小學語文閱讀教學中如何激發(fā)學生閱讀興趣

朱麗萍

摘要：提高學生的閱讀能力，是小學語文課程標準對語文教學提出一項最基本的要求。提高學生的閱讀能力，教師應(yīng)該改變過去那種枯燥的語文閱讀教學模式，而從提高學生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學生喜歡閱讀，樂于閱讀，勤于閱讀，進而養(yǎng)成閱讀習慣，形成閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0110-01

閱讀教學是學生在識字的基礎(chǔ)上憑借文章進行學習的，其最終目標是使學生成為一名獨立的閱讀者，成為學習的主人。通過閱讀教學，要使學生積累一定數(shù)量的詞匯，掌握常見的句式，學會用詞造句，從而提高閱讀能力。這樣的閱讀任務(wù)必須通過大量的閱讀，經(jīng)過長期訓(xùn)練才可以實現(xiàn)。因此，只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，才能使學生積極投入到閱讀中，并從閱讀中學到知識，積累知識。

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。興趣是最好的老師，當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學習的內(nèi)動力。激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，會使他們終身受益。然而，一直以來，小學語文教學在聽、說、讀、寫等方面，往往傾向于聽、寫的能力而輕說、讀的能力。學生對說、讀興趣不濃，缺乏學習熱情。尤其是"讀"更為突出，學生不愿讀課文，讀課外書就更不用說了。

那么，如何才能激發(fā)小學生的閱讀興趣呢？在課堂教學中，筆者是從以下幾個方面做起的。

1.以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說："把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。教師應(yīng)以生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語調(diào)為兒童示范讀，充分展現(xiàn)童話的語言美和蘊含的情感，把學生吸引到童話的故事中去。他們能從聲情并茂的朗讀中體會文章的內(nèi)容和情感，以情感激發(fā)想象。在教學活動中教師的朗誦、講述也是表現(xiàn)作品的重要手段之一，學生們可在傾聽的過程中感受文學作品的美，體驗文學作品美的內(nèi)涵。因此教師與文學作品相襯的語態(tài)、語調(diào)、語氣都直接影響著學生們對于文學作品美的感受。引導(dǎo)學生主動參與閱讀教學活動，教師上課就要采取多種形式教學，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的思維，誘發(fā)參與學習活動的動機。因此，教師要精心設(shè)計教學，引導(dǎo)學生參與。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

2.開展多種形式的朗讀，提高學生的閱讀興趣

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：教師在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

教師還可以采用配樂朗讀，加深學生對課文的體會，同時還可以進一步提高小學生的閱讀興趣。在學生朗讀課文時，用合適的音樂加以襯托，以情激情，會更加感染學生，更加調(diào)動起學生的朗讀熱情。如讀《靜夜思》這首詩時，學生理解了作者的思鄉(xiāng)之情后，朗讀時配上了一段音樂《明月幾時有》，學生在音樂的渲染下，朗讀起來更有激情，將作者的思鄉(xiāng)之情表達的更加淋漓盡致?？傊?，要想調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)良好的朗讀習慣，就要重視低年級學生的朗讀訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)低年級學生的心理特點和實際水平，運用多種手段激發(fā)學生朗讀的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力。

3.創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，以良好的環(huán)境進行熏陶

近朱者赤，近墨者黑。利用學生的從眾心理，可幫助學生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起橫幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出"新書推薦"板報。其次，在圖書室布置漂亮的新書展覽，并組織學生前去參觀，學生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。二是減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。適當?shù)臅r候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑時光讀書等。三是開展有關(guān)活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面。

4.開設(shè)課外閱讀陣地，使學生養(yǎng)成閱讀習慣

要構(gòu)建積極的語文課外閱讀場，首先，要為學生提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學生選擇，滿足學生不同的需要。同時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調(diào)配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。其次。在學生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辯等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時。在合作、交流、碰撞的過程中。產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、講故事比賽等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。

蘇霍姆林斯基說："人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈"。實踐證明，閱讀教學中教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的。在學生的討論中，教師如果巧妙地將問題引向更深層次，拓展開去，及時點撥，那往往會成為打開學生智慧之門的鑰匙。

5.定期展示成果，培養(yǎng)成就感

在開展課外閱讀活動中，有目的、有計劃地定期組織學生進行閱讀成果展示，組織交流、評比、競賽等，能充分激發(fā)學生的閱讀成就感。小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒?，讓他們在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于小學生獲得并保持閱讀的興趣。

5.1 比賽?？刹捎弥v故事比賽、朗誦美文比賽、課外知識競賽等形式。如在班中推出"故事大王擂臺賽"，每周評出一位故事大王，并給予物質(zhì)上的獎勵，這樣一來，評上的學生想保持，評不上的學生想爭取，鞏固了學生的閱讀興趣。

5.2 作品展。每個月定期把學生的讀書筆記，手抄報等在櫥窗里展出。讓同學們在相互比較、交流中獲得新知識，開拓新視野，從而達到鞏固閱讀興趣的目的。

5.3 趣味游戲。平時抽出自習課的時間搞一些成語接龍的游戲，或者成語故事表演等，學生在快樂輕松的氛圍中獲得知識。筆者十分注重用寓教于樂的方式，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，在不知不覺中學生們的閱讀量大大增加，也越來越喜歡讀書，形成一種良性的循環(huán)，并最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

我國著名的語言學家、教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過："凡語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。"，如果一個學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，愛上了閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，會對學生的一生發(fā)生積極而深遠的影響。培育學生良好的閱讀習慣的方法還有很多。教師只要在日常的教育教學工作中積極探索，不斷積累，有意識地培育學生良好的閱讀習慣，適時激勵，激發(fā)其閱讀興趣，讓閱讀深深浸入學生的血液，讓閱讀成為學生的一種自覺地習慣，讓學生學會閱讀，學會思考，那么，一定會收到事半功倍的教學效果，語文教學會變得更加精彩，更有深度。