淺談新課改下高中語文教學模式的創(chuàng)新

任永飛

摘要：創(chuàng)新是進步的源泉，在高中語文教學中也是如此，只有創(chuàng)新才能推動高中語文教學的進步。在新課改背景下，高中語文教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，要適應社會的發(fā)展需求，就需要對高中語文教學進行創(chuàng)新。

關鍵詞：高中語文；創(chuàng)新模式；重要意義；師生對等

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0100-01

高中語文教育教學方式方法多種多樣，但真正能夠成功地將教學重點與學生學習能力、鑒賞能力以及應用能力等提高相聯系的則為數不多。隨著新課程改革方案的實施，高中語文傳統(tǒng)教學模式與現行語文教學階段不相適應的矛盾沖突愈發(fā)激烈，探索出一條創(chuàng)新且立足于學生實際的高中語文教學模式勢在必行。

"人才是第一生產力"，的確，在21世紀，無論是國與國之間的競爭，還是各行各業(yè)之間競爭，都離不開"人才"這一核心，只有培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的創(chuàng)新性人才，才有可能在競爭中占據優(yōu)勢。在教學領域也一樣，創(chuàng)新教學一直是廣大教育工作者的重要目的，如何在傳統(tǒng)教學模式基礎上引入創(chuàng)新教學是實際教學過程亟待解決而又至關重要的重大課題，本文以此為切入點，淺談如何在高中語文教學中實行創(chuàng)新教學。

1.傳統(tǒng)語文教育教學模式亟待改革

縱觀高中語文教育教學現狀，不難發(fā)現，雖然創(chuàng)新教學的口號一直在喊，從未間斷，但真正能切實踐行此道而又走得成功的寥寥無幾。許多教師一邊高喊創(chuàng)新教學的口號，另一邊卻依舊遵循著傳統(tǒng)教學模式，不斷比進度、比成績，卻從未將培養(yǎng)學生主體創(chuàng)新思維提上改革日程。這樣的教學模式摒棄學生的主體地位，教師只是為了教而教，學生在此情況下被動的接受知識，淪入為了考試而學習的境地，不僅損害了高中語文教學的真正目的，同時也打擊了學生學習語文的積極性和主動性，對實現高中語文創(chuàng)新教學百害而無一利。因此，針對我國高中語文教學現狀，教師有必要加強對高中語文教學方式方法的改革與創(chuàng)新，從根本上改變我國現有教育模式，只有這樣才有可能實現真正的創(chuàng)新教學。

2.高中語文創(chuàng)新教學的重要意義

語文是一門與現實生活聯系緊密的學科，它不僅關系著學生的文學修養(yǎng)和語言功底，更關系著學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，毫不夸張地說，現實生活中的一切事物都與語文有著千絲萬縷的聯系。而傳統(tǒng)語文教學主要偏重于對學生語言能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生學習語文興趣及鑒賞、應用等綜合素質的培養(yǎng)。高中語文教學的真正目的應該是有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力，增強學生的文學鑒賞能力，并提高學生將語文知識結合到實際生活中的運用能力，只有這樣的語文教學才是教師應致力為之的語文教學，只有這樣的語文教學才是孕育創(chuàng)新型人才的"腹地"。所以，高中語文教學有必要對傳統(tǒng)教學模式提出質疑和改變，打破原有模式當中的理論誤區(qū)，積極嘗試探索創(chuàng)新的語文教學模式，加強對學生綜合素質能力的教育，從根本上引導學生學習語文的興趣，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3.高中語文創(chuàng)新教學探究

高中語文創(chuàng)新教學，旨在促進學生閱讀、寫作、應用等能力全方位發(fā)展，要想實現高中語文創(chuàng)新教學這一目的，可以從以下幾個方面入手：

3.1 更新教學方式。語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。語文課堂應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和發(fā)展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。對學生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現實現的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。

因此語文教師要重視教學方式的轉變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學為啟發(fā)式的教學，變重結果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞的教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰(zhàn)的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為個性發(fā)展的教學。只有實現教學方式的轉變，才能改變沉悶的課堂教學，才能適應新課程標準的要求。

3.2 構建對等的師生關系?，F代教育要求教師角色轉換。有人將教育定義為"教育是使人成其為人的活動"。教師的理解是教育使人成為自主的、獨立的，具有個性的人。教學中要體現出教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，達到師生互動，生生互動。因為教學活動的中心是學習活動，教學行為的中心是學習行為。教育者在教學提升自身的素質與能力，學習者在學習活動中獲得感知提高能力。課堂的重心是學生充滿生命活力與個性張揚的學習。教師是課堂的策劃人、學習活動的組織者、學習需求的提供者、學習質量的評價者。

傳統(tǒng)的語文教學，都是以教師講述為主。教師講學生聽，教師成了教學的主宰，學生成了被動接受知識的容器。目前，在新課改中還普遍存在的嚴重問題是教師因循守舊，大部分還存在"滿堂灌"，教學方式單一，而且常以成人化標準、方式方法去對待學生，給很多學生帶來有害刺激和情感的傷害，挫傷了學生學習的積極性和進取心。其實，教師和學生在人格地位上是平等的，所以在新課程改革后就要求語文老師的一切工作都是為了學生發(fā)展創(chuàng)造條件、提供支持和幫助。尊重學生的人格和實際，不要把自己當"圣人"或者高高在上的"權威者"。

一直以來，高中語文教學都是以灌輸式教學模式為主，教師主動施教、學生被動受教的模式往往容易造成學生過分依賴教師，教學層級嚴重脫節(jié)，以及學生自我思考和動手能力差等問題。究其根本原因在于傳統(tǒng)教學模式沒有將教師與學生二者擺在對等位置，而過于強調以教師為中心，忽視學生主體性地位。因此要想實現高中語文創(chuàng)新教學，首要的任務就是打破傳統(tǒng)以教師為中心的不平等師生關系，重新構建對等的師生關系，倡導教師合理適度地教學，鼓勵學生大膽地表達自己的看法，實現教師與學生雙方討論性教學。

3.3 加強情感教育。劉勰曾經說過："夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。"文學作品負載著作者與讀者之間的雙重情感交流。作為一名語文教師，倡導將更多的情感因素傾注在語文教學中，做到以情動人，以情感人。讓每一堂語文課都激情充沛、激情昂揚，讓學生在情感的激發(fā)下，獲得美的享受、知識的提高、能力的增強。藝術的力量，不僅僅在于作品本身給予我們的審美愉悅，而且還在于作品本身能教導人們如何正確對待現實生活本身，從而重新品味生活，加深愛憎，最終領悟到的真諦。語文教學，就應該引導學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅生情，陶冶情操。

4.培養(yǎng)學生自主學習能力

高中語文創(chuàng)新教學的關鍵在于是否能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力就必須重視全局規(guī)劃、分步實施。在高中語文教學過程中，學生不僅是知識的受教者，更是知識的探尋者，教師應該根據學生具體情況，制定出適合學生自主學習的計劃，鼓勵學生自主完成學習計劃，最終實現其自主學習的目的。

總而言之，傳統(tǒng)高中語文教學模式跟不上新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，對語文教學模式的改革乃大勢所趨。課程改革對每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求教師加強學習，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。對于高中語文教育而言，為跟上時代的步伐，應當下大力氣進行教學模式創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生自主學習能力，從而實現高中語文創(chuàng)新教學的最終目的大大提高學生的綜合素質，實現語文教學模式的華麗轉身。