說明性文本《蘇州園林》閱讀教學(xué)研討課案

摘要：了解說明文特征，學(xué)習(xí)說明方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練新型學(xué)習(xí)方式；注重解讀的深入和全面性，體現(xiàn)大語文理念。

關(guān)鍵詞：解讀；設(shè)計(jì)；過程；反思

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01

1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀

（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。

（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會(huì)語言特點(diǎn)，而且還要體悟獨(dú)特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。

（三）學(xué)情分析：此前，八年級(jí)學(xué)生未系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)過說明文，對(duì)說明文文體知識(shí)知之甚少。應(yīng)將知識(shí)的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。

2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念：

①將文本閱讀教學(xué)跟生活實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。

②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。

④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)有條理地說明事物的寫法。

2.積累詞語，體味語言的多樣性，準(zhǔn)確性。

3.學(xué)會(huì)在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。

4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會(huì)領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。

（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫作實(shí)踐；計(jì)劃兩課時(shí)。

（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT

3.教學(xué)過程

（一）欣賞畫面，情景導(dǎo)入，初識(shí)蘇州園林。

視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點(diǎn)。用比喻句表達(dá)對(duì)蘇州園林的總體評(píng)價(jià)。

（二）讀課文，整體感知園林之美。

1.聽讀課文，初步體驗(yàn)（配樂朗讀）

2.基礎(chǔ)積累，識(shí)記理解。

多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。

3.自讀課文，整體感知。

教學(xué)問題設(shè)計(jì)如下：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？

（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫"這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來并大聲朗讀。

（這四個(gè)小問題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。教師補(bǔ)充什么是圖畫美：以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）精讀美文，深入探究，品味語言。

1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）

（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內(nèi)容與哪一個(gè)"講究"相對(duì)應(yīng)。

（2）蘇州園林的建筑具體特點(diǎn)是什么，找出文段中的相關(guān)語句并概括。

（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？

（4）這段運(yùn)用了什么說明方法？哪些重點(diǎn)詞語值得品讀。

2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

3.小組交流探討展示。

（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

②語言是文章的靈魂，本文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。

③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點(diǎn)，B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

（教學(xué)時(shí)用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處。）

（2）花草樹木映襯的畫意之美。

這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？

三個(gè)"映襯"：

空間：高樹低樹俯仰生姿；

色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間；

形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。

這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美。

（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：

設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。

（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是"隔而不隔，界而未界"。）

（四）整體閱讀，理出說明順序

課文先概括蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)講究和三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)行說明。

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）

（五）細(xì)讀語句，學(xué)習(xí)說明方法

本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。

（六）問題延伸、拓展研究

1、文章結(jié)尾說"可以說的當(dāng)然不止以上這些——"你認(rèn)為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）

2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫作

（七）課后作業(yè)。

1、寫作說明文：《三蘇祠》

4.教學(xué)反思

1、體現(xiàn)大語文思想，將課文放在整個(gè)語文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點(diǎn)、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計(jì)，避免解讀的片面性。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。

3、將文體知識(shí)的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識(shí)的枯燥性。

4、通過教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。

5、拓展延伸，走向生活，認(rèn)識(shí)三蘇祠，寫作說明文，踐行了"向生活學(xué)習(xí)語文，在生活中運(yùn)用語文"的理念。

作者簡(jiǎn)介：

胡雙華（1976.9-）男，漢族，四川眉山。眉山映天學(xué)校副校長(zhǎng)，從事中學(xué)語文教學(xué)研究和管理。