淺析如何提升高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力

陳磊

摘要：語(yǔ)文是歷史悠久的一門(mén)學(xué)科，它不僅是需要我們學(xué)習(xí)的課程，而且也是我們?nèi)粘＝涣鞯幕A(chǔ)。要想提升語(yǔ)文，我們就需要提升閱讀理解，因?yàn)殚喿x理解考察的是一個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在閱讀理解中，高中語(yǔ)文閱讀理解是高中生進(jìn)入大學(xué)所必須要邁過(guò)的一個(gè)門(mén)檻，但如今的高中生，在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)存在諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該從學(xué)生自身、教師以及學(xué)校這三方面出發(fā)，提出優(yōu)化策略加以解決，從而讓高中生能夠提升閱讀理解，為做好高考語(yǔ)文閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀理解；高中生；教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0041-01

科洛廖夫曾說(shuō)過(guò)"人離開(kāi)了書(shū)，如同離開(kāi)了空氣一樣不能生活。"閱讀是學(xué)習(xí)書(shū)本、雜志等以文字記載的一切知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。閱讀行為本身就是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能夠發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感意識(shí)，既能擴(kuò)展學(xué)生們的視野，又能增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，閱讀還能提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中，也潛移默化的提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，所以閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中起著關(guān)鍵性的作用，它是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但如今的高中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，就更談不上去提升語(yǔ)文閱讀理解了。高中生受到一些現(xiàn)實(shí)因素以及個(gè)人因素的影響，逐漸不喜歡做閱讀理解，他們覺(jué)得閱讀理解既費(fèi)力又枯燥。這些問(wèn)題無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該去認(rèn)真思考，怎樣才能找到更好的優(yōu)化對(duì)策去解決這些問(wèn)題呢？

1.高中語(yǔ)文閱讀理解存在的問(wèn)題

在新課程改革下，高中語(yǔ)文教師越來(lái)越重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，解釋其存在的原因，并找出解決的方法。

1.1 語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。雖然在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解對(duì)成績(jī)的影響比較大，但教師給學(xué)生閱讀留的時(shí)間依然很少。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增大，教師的教學(xué)壓力也在增大，教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候便會(huì)犧牲學(xué)生的閱讀時(shí)間，把原本留給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的時(shí)間占用，導(dǎo)致學(xué)生用于閱讀課外讀物的時(shí)間減少，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種損失。閱讀是需要花費(fèi)時(shí)間的，如果時(shí)間不充足，那么就很難作好閱讀。

第一，閱讀教學(xué)存在功利化的現(xiàn)象，隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程的改革，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在寫(xiě)作上面，這是因?yàn)閷?xiě)作占得分值較大。閱讀理解本來(lái)考察的是學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，但因?yàn)楦呖嫉挠绊懀仓饾u失去了它的作用。教師為了使學(xué)生取得好的成績(jī)，帶著功利心去教授學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解，學(xué)生為了閱讀成績(jī)而閱讀，反而忽視了閱讀的真正意義。學(xué)習(xí)閱讀理解的功利性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的滿意度下降，認(rèn)為閱讀的材料和內(nèi)容沒(méi)有吸引力。隨著高考的改革，語(yǔ)文閱讀題型也變得更難了，閱讀內(nèi)容也變得乏味了，這不但讓學(xué)生的閱讀興趣逐漸淡漠，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸淡漠，這違背了古今中外優(yōu)秀作品會(huì)讓人受到精神熏陶的客觀規(guī)律。

第二，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視教"技巧"，這讓學(xué)生的自主閱讀時(shí)間變得更少。古代的一些文學(xué)家和詩(shī)人都是飽讀詩(shī)書(shū)的，他們用于閱讀以及朗誦的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)代學(xué)生閱讀所花費(fèi)的時(shí)間。在現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師們對(duì)高中生的要求不在于讓他們從閱讀中學(xué)到什么，而是在于讓他們學(xué)到解答高考語(yǔ)文閱讀理解題型的方法，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，重視教閱讀技巧，所以失去了閱讀教學(xué)原有的面貌。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師講授用的時(shí)間始終都比學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀以及合作探究學(xué)習(xí)用的時(shí)間多。學(xué)生們上課主要是聽(tīng)，自主思考的時(shí)間比較少，這不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生自身存在的問(wèn)題。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也在逐漸改變，學(xué)生的玩心越來(lái)越大，他們沒(méi)有將心思放在語(yǔ)文閱讀上面。學(xué)生們認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，閱讀理解可以在生活中接觸，多練習(xí)或者少練習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)影響并不大。懷著這種怠慢心理的學(xué)生比比皆是，這也導(dǎo)致學(xué)生們不能提升語(yǔ)文閱讀理解。

2.提出解決高中閱讀理解問(wèn)題的策略

閱讀理解中存在的問(wèn)題，不僅與進(jìn)行閱讀講授的教師以及教師的教學(xué)策略有關(guān)，也與學(xué)生自身有關(guān)。對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該找出合適的方法來(lái)加以解決。

首先，加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。作好閱讀教學(xué)是很重要的事情，而在閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀本身。閱讀是一種接受文字信息、處理文字內(nèi)容的思維過(guò)程，閱讀過(guò)程實(shí)際上就是大腦進(jìn)行想象、聯(lián)想，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過(guò)程。閱讀是一個(gè)人的情感體驗(yàn)，是閱讀者與作者的交流過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。我們應(yīng)該意識(shí)到，閱讀對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用。閱讀教學(xué)與閱讀的不同之處在于閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，其目的是讓學(xué)生形成良好的閱讀能力。而閱讀則是一種綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的部分，良好的閱讀比沒(méi)玩沒(méi)了的做大量習(xí)題要更有作用，忽視閱讀而進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)是好的語(yǔ)文教學(xué)。

其次，處理好閱讀與考試間的關(guān)系。考試與閱讀并不存在矛盾，不要認(rèn)為作閱讀會(huì)占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響考試成績(jī)，閱讀會(huì)影響考試成績(jī)只是一種似是而非的說(shuō)法。我們常說(shuō)要量體裁衣，合理的閱讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這也有助于促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提高，學(xué)生需要掌握好閱讀與考試間的平衡。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生——尤其是那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往都有廣泛的閱讀興趣，他們絕不是死讀書(shū)的人，國(guó)內(nèi)一些研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，所以學(xué)生要明確閱讀與考試之間的關(guān)系。

再次，完善語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材在高中生學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中起著非常重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)文教材也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，以滿足現(xiàn)代學(xué)生的閱讀需求。這需要符合新課程改革的基本要求，要經(jīng)常更新教材的內(nèi)容、形式要縮短教材的生命周期，要嘗試開(kāi)發(fā)多種教材以供教學(xué)使用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣，優(yōu)化其閱讀方法。

最后，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀理解的意識(shí)。無(wú)論客觀條件有多么好，要想提升語(yǔ)文閱讀理解，都需要學(xué)生主動(dòng)去做才行。學(xué)生自身要認(rèn)識(shí)到提升語(yǔ)文閱讀理解的重要性，主動(dòng)去探索，去學(xué)習(xí)閱讀，并且發(fā)揮自己的想象力、思維能力和批判能力。根據(jù)自身的不同需求，靈活運(yùn)用閱讀方法，找到提升語(yǔ)文閱讀理解的出路。

總之，要想提升高中語(yǔ)文閱讀理解，我們不僅要注重分析閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且要找到好的方法去解決這個(gè)問(wèn)題。而這些方法需要將教師的教學(xué)策略和學(xué)生自身的努力相結(jié)合，才能達(dá)到使學(xué)生提升高中語(yǔ)文閱讀理解的目的。