新形勢(shì)下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

周宇飛

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧錦州 121001）

新形勢(shì)下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

周宇飛

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧錦州 121001）

在信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和應(yīng)用能成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這也給高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)提出了更高的要求。這就要求高職院校加大計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革力度，不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。本文結(jié)合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，就高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革提出了相應(yīng)的策略。

高職院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；模式

計(jì)算機(jī)教學(xué)是高職教學(xué)的重點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量，決定了高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向。近年來(lái)，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平不斷發(fā)展，但是，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中始終存在一些問(wèn)題，這迫切需要引起我們的高度重視。

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊

高職計(jì)算及教學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)乃至高職教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚，關(guān)于培養(yǎng)對(duì)象沒(méi)有明確的定位，也缺乏嚴(yán)格的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置與本科相同，許多高職院校的計(jì)算機(jī)課程根本就是本科課程的壓縮版、簡(jiǎn)化版，根本體現(xiàn)不出高職特色；受精英教育思想影響，只關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用性技能和理論知識(shí)教學(xué)為主，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位發(fā)展需求制定教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃；在教學(xué)評(píng)估上，以等級(jí)考試為主要指標(biāo)，過(guò)分追求及格率，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。

1.2 教師教學(xué)能力有待提高

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)教師專業(yè)能力要求較高，但是，許多高職院校尚未建立符合高職教育層次需求的師資梯隊(duì)，雙師型教師少之又少，有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師更是嚴(yán)重稀缺。絕大多數(shù)高職院校的教師以直接任教的教師居多，教師層次則以中低級(jí)職稱教師居多，這與教育部規(guī)定的高職院校師資隊(duì)伍要求相差甚遠(yuǎn)。再則，在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，許多教師都缺乏自主學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和手段都難以滿足高職教育改革與發(fā)展需求，教師的教育科研能力也亟待進(jìn)一步提高。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

雖然相對(duì)于外語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興課程，但是，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式同樣深受“填鴨式”教學(xué)思想影響，教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法死板。許多教師在教學(xué)中只知道進(jìn)行理論知識(shí)講解、技術(shù)師范和相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，根本不關(guān)注學(xué)生的主體地位，也很少顧及計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是否與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)，學(xué)生能否學(xué)以致用，師生交流和溝通也無(wú)從談起。因此，許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)都不感興趣。

2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式模式改革路徑

2.1 明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，為學(xué)生畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。尤其近年來(lái)，社會(huì)CAD應(yīng)用、建筑效果圖制作、自動(dòng)化辦公、多媒體使用、軟件開(kāi)發(fā)方面的人才需求缺口不斷拉大，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，高職院校要增設(shè)更多的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)選修課，開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、編程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)專業(yè)教學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步細(xì)分計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，確保每個(gè)方向的計(jì)算機(jī)課程都有所側(cè)重，確保相關(guān)專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。與此同時(shí)，高校要健全計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，允許學(xué)生結(jié)合自身興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇感興趣的計(jì)算機(jī)課程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的靈活性和多樣性，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校那種以理論教學(xué)為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，改革計(jì)算及教學(xué)內(nèi)容，也就具有了一定的必要性。這就要求高職院校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，建立層次性模塊化計(jì)算機(jī)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，側(cè)重計(jì)算機(jī)基本概念、技術(shù)原理與技術(shù)應(yīng)用方法講解，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源和軟件供教師使用，突出計(jì)算及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性。再則，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，高職院校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，并在計(jì)算機(jī)實(shí)踐質(zhì)量、過(guò)程上下功夫，明確實(shí)踐指標(biāo)、實(shí)踐總結(jié)要求，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)出更多能滿足一線生產(chǎn)和服務(wù)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，教師要結(jié)合教材，進(jìn)行教學(xué)課件開(kāi)發(fā)，明確不同層次的計(jì)算機(jī)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)。再則，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師要積極利用教學(xué)資源開(kāi)發(fā)更多的以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力的教學(xué)內(nèi)容，加大自主式學(xué)習(xí)軟件運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用立體化學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校首先要樹(shù)立正確的師資隊(duì)伍管理思想，加強(qiáng)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)，完善教師聘任制度，以業(yè)績(jī)考核為重心，完善計(jì)算機(jī)教師考核評(píng)價(jià)體系，引進(jìn)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，形成以競(jìng)爭(zhēng)為核心的人力資源成長(zhǎng)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，高職院校要制定師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，幫助計(jì)算機(jī)任課教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，拓寬教師能力培養(yǎng)路徑，針對(duì)計(jì)算機(jī)教師有計(jì)劃、分層次、分批開(kāi)展隊(duì)伍培訓(xùn)，以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需求。在校企合作力度不斷加大的情況下，高職院校還要為教師到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)提供更多機(jī)會(huì)，借助脫產(chǎn)培訓(xùn)、寒暑假集訓(xùn)等方法，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師深入到企業(yè)一線鍛煉和學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試、在職學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，促使教師朝著科研型、能力型方向發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和信息素養(yǎng)，高職院校計(jì)算機(jī)教師：①要樹(shù)立科學(xué)的教育觀，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生需要，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，科學(xué)講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變教學(xué)主導(dǎo)為教學(xué)引導(dǎo)，尊重和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。②堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言和生活化的例子來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活遇到的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和技術(shù)水平。

[1]陳瑛.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]張臻.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式思考[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2015，15：39～40.

[3]鄭翠，芮敏娟.新形勢(shì)下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，08：197.

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1004-7344（2016）08-0285-01

2016-2-20