基于翻轉(zhuǎn)課堂的本科生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

張媛

摘 要：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的本科醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程采取傳統(tǒng)教師講授和新型翻轉(zhuǎn)課堂兩種不同教學(xué)模式的實(shí)踐，探究更高效的課堂教學(xué)模式，為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.23.086

0 引言

隨著現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，全國(guó)掀起了新一輪的教學(xué)改革高潮。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式在我國(guó)的接受度越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)課程也加入了改革的行列。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說，作為大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和能力、促進(jìn)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而一直以來(lái)各醫(yī)學(xué)高校往往有重視公共英語(yǔ)教學(xué)，輕視專業(yè)英語(yǔ)的傾向，再加上傳統(tǒng)教師講授的授課模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等因素導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直沒有達(dá)到理想的效果。因此，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在本質(zhì)上提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的提高至關(guān)重要。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

為了探究更高效的本科生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，筆者選取了本校2014級(jí)臨床專業(yè)4個(gè)小班的146名學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班各2個(gè)小班。其中，98%的學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，74%的學(xué)生通過大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，可見，這些學(xué)生基本完成了大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的能力。再加上目前我校外語(yǔ)綜合訓(xùn)練中心包括自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、綜合訓(xùn)練平臺(tái)和綜合考試平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)，共有多功能語(yǔ)音室11間，充分滿足了進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的硬件條件。

首先，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行前測(cè)，利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析兩班是否具有可比性，結(jié)果顯示兩組學(xué)生在英語(yǔ)水平方面沒有顯著差異，符合實(shí)驗(yàn)的條件。之后，筆者以Hutchinson和waters提出的需求分析模式為依據(jù)，設(shè)計(jì)了針對(duì)醫(yī)學(xué)院校本科生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)需求調(diào)查分析的調(diào)查問卷。問卷全部采用單選題的形式，每題設(shè)四個(gè)選項(xiàng)，探究學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。問卷中關(guān)于目標(biāo)需求問題的設(shè)計(jì)主要包括開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的必要性、學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的目的、考核方式的設(shè)定四個(gè)方面；關(guān)于學(xué)習(xí)需求方面問題的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容、想提高的能力、任課教師、教學(xué)方式的設(shè)定四個(gè)方面。問卷共發(fā)放146份，回收有效問卷141份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出學(xué)生明顯不滿意傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的需求是相當(dāng)高的，并且完全意識(shí)到了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較之大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)個(gè)體未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，科學(xué)研究、出國(guó)深造等都起到更大的影響作用。

基于此問卷調(diào)查結(jié)果，筆者從2016年9月至2017年7月在本校對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課上分別采取了傳統(tǒng)的教師講授和新型翻轉(zhuǎn)課堂這兩種不同的教學(xué)模式，考察哪種授課模式效果更好。實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)年，兩個(gè)學(xué)期共28學(xué)時(shí)，除去每學(xué)期第一次和結(jié)尾的2學(xué)時(shí)課進(jìn)行總體介紹和測(cè)試外，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)總共為24學(xué)時(shí)。授課選用的教材是中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》。這本教材幫助學(xué)生從大學(xué)公共英語(yǔ)逐漸向?qū)I(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)過渡，從醫(yī)學(xué)人文和醫(yī)學(xué)科普等方面幫助學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起。

1.1 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式

1.1.1 課前學(xué)習(xí)

本教材每個(gè)單元都有Part A、Part B和Part C三個(gè)部分組成。老師和同學(xué)需要完成前兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)和討論，Part C部分留作課后作業(yè)。以《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》第4章為例，在課前，實(shí)驗(yàn)班教師將自制的時(shí)長(zhǎng)10-15分鐘有關(guān) “循環(huán)系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)視頻、音頻和文字等適合學(xué)生的課外線上輸入材料提供給學(xué)生自學(xué)。全班同學(xué)需自學(xué)Part A部分的Terminology 醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)詞匯，包括coronary冠狀的， ischemia局部缺血， tachycardia心動(dòng)過速， cardiotomy心切開術(shù)， thymectomy胸腺切除術(shù)等內(nèi)容；同時(shí)把學(xué)生分成3-4人一組，輪流完成Part B課文The Circulatory System的翻譯并查找與“循環(huán)系統(tǒng)”相關(guān)的知識(shí)做成PPT；此外，學(xué)生需要提前把制作好的PPT發(fā)給老師，老師審閱后提出反饋意見，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)修改，為課堂活動(dòng)做好的充分準(zhǔn)備。

1.1.2 課上互動(dòng)

由負(fù)責(zé)陳述報(bào)告的同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行PPT匯報(bào)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行反饋，之后回答老師依據(jù)PPT內(nèi)容提出的涉及到重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，師生互動(dòng)討論，深化對(duì)知識(shí)的理解、掌握；教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生課前自學(xué)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯補(bǔ)充相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞根、詞綴知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)單詞的記憶；也要不定期補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)新聞及醫(yī)學(xué)因故論文等內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。利用課堂上的寶貴時(shí)間，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，達(dá)到線上線下教學(xué)效果的最佳化。此外，教師定期根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)和參與度給學(xué)生打分，把這些作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成部分和形成性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

1.1.3 課后

在教師的宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生按要求完成教材課后相關(guān)的閱讀、翻譯、寫作等練習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑觀看、閱讀和“循環(huán)系統(tǒng)”相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料及視頻案例，擴(kuò)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

1.2 對(duì)照班教學(xué)模式

對(duì)照班采用和實(shí)驗(yàn)班同樣的教材——中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》，以教師借助PPT輔助形式進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂授課模式，每節(jié)課50分鐘，主要由教師講授教材中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)30-40分鐘，剩余時(shí)間組織學(xué)生討論或練習(xí)。

在一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)兩組學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平進(jìn)行閉卷測(cè)試。依據(jù)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占50%的原則，學(xué)生平時(shí)的出勤占10%，課上參與度和表現(xiàn)20%，課后作業(yè)20%，期末考試50%，總共100分。將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。具體數(shù)據(jù)詳見表1。

實(shí)驗(yàn)后，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，問卷內(nèi)容涉及課前教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)、課上學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和總體情況四個(gè)方面維度，綜合統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示78%的學(xué)生能夠基本掌握和理解教師在課前視頻中講授的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，81%的學(xué)生覺得新的授課模式師生互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)起到更積極的作用，自身學(xué)習(xí)更主動(dòng)，94%的學(xué)生認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂這種授課模式，覺得學(xué)習(xí)效果更好；95%的學(xué)生認(rèn)為采取翻轉(zhuǎn)課堂授課模式對(duì)自身醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用，使自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情更高漲，有助于提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及改進(jìn)

通過傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的以教師為主體的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生日益增高的需求，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能更大限度的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果更好，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力很有幫助。但是，新的教學(xué)模式仍然存在著一些問題。

2.1 教材建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)缺乏權(quán)威、規(guī)范的本科生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材，本課題組一直沒有找到與我校學(xué)生英語(yǔ)水平吻合度較高的教材。所以必須加大新教材的建設(shè)力度。在選材內(nèi)容上，既要與時(shí)俱進(jìn)，包含國(guó)內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)訊息，并且要能全面系統(tǒng)地體現(xiàn)滿足臨床、影像、麻醉等不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，既具有普遍性，又有特殊性。

2.2 師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)施醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，合理的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。大部門高校擔(dān)任醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課任務(wù)的是英語(yǔ)專業(yè)的公共課英語(yǔ)教師，掌握和精通醫(yī)學(xué)和英語(yǔ)兩門專業(yè)知識(shí)的師資在我國(guó)高校還是非常缺乏的。因此，為了更好的豐富大家的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該一方面努力加強(qiáng)公共英語(yǔ)教師培訓(xùn)，提高教師醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力；另一方面著重引進(jìn)此類雙語(yǔ)人才，解決目前師資方面出現(xiàn)的難題。

2.3 加大引導(dǎo)和宣傳

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，在各高校基本都是在高年級(jí)階段，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完兩年的大學(xué)英語(yǔ)，而且四、六級(jí)考試基本都已通過。這時(shí)學(xué)生大都對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程不夠重視。因此，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引領(lǐng)，使學(xué)生意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)職業(yè)生涯的重要作用。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于醫(yī)學(xué)高校來(lái)說，深化改革醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和相關(guān)的評(píng)價(jià)體系刻不容緩?；诜D(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式不僅注重了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和終身學(xué)習(xí)能力意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冰.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J] .外語(yǔ)教學(xué)， 2016，（9）：62-65.

[2]楊琳，李曉微，李廣偉.醫(yī)德教育與醫(yī)學(xué)因故教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J] .中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)， 2016，（4）.