開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

杜章永，李志瑞

（安陽(yáng)工學(xué)院a.教務(wù)處；b.電子信息與電氣工程學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

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開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

杜章永a，李志瑞b

（安陽(yáng)工學(xué)院a.教務(wù)處；b.電子信息與電氣工程學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

摘要：為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，安陽(yáng)工學(xué)院探索建立了以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、以校企合作項(xiàng)目為核心的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、以教師科研項(xiàng)目為核心的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室三種不同形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。課題組分別對(duì)三種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)三種不同形式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式和作用進(jìn)行了比較分析，并就開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用進(jìn)行了總結(jié)，提出了塔形學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的梯度化培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

0引言

隨著高等教育大眾化的逐步推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多，但是畢業(yè)生和用人單位供需矛盾卻越來(lái)越突出，其根本原因是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力（即實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力）不足［1-2］。如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對(duì)高等學(xué)校、特別是新建地方高等學(xué)校的極大考驗(yàn)。突出教學(xué)特色、提高學(xué)生能力是新建地方高校立足高等教育的根本，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力是新建地方高校突出重圍的主要方法，向“應(yīng)用型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是新建地方高校的唯一出路，因此，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新建地方高校賴(lài)以生存的根本。

實(shí)驗(yàn)室作為高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要載體之一，是教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)和科技開(kāi)發(fā)的教學(xué)科研實(shí)體，是學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所［3-7］。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是促進(jìn)新建地方高校由傳統(tǒng)教學(xué)模式向“應(yīng)用型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效手段和強(qiáng)力抓手，是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要方法［8］。但是，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用機(jī)理尚不明確，研究這種作用機(jī)理和建立最適合學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作的重中之重。

1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵

所謂實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是指以“開(kāi)放”和“共享”為目的的實(shí)驗(yàn)室管理模式。這種管理模式具有實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)研究的合作性、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源的共享性、實(shí)驗(yàn)信息的公開(kāi)性和服務(wù)性等特點(diǎn)。

所謂開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指以開(kāi)放為手段，以能力培養(yǎng)和科技創(chuàng)新為目的，以科學(xué)研究為依托而建立的資源共享的實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有時(shí)間和空間上的開(kāi)放性、資源的共享性、研究的科學(xué)性、管理的周密性等特點(diǎn)。

可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的手段，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的必然結(jié)果。理順兩者的內(nèi)涵和邏輯關(guān)系有利于研究開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用機(jī)理。

2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的比較和探索

作為新建地方本科院校，安陽(yáng)工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室延續(xù)了傳統(tǒng)的以學(xué)科分類(lèi)、以課程管理的模式，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的針對(duì)性比較強(qiáng)，共用性較差。這一情況約束了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，進(jìn)而影響到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，為了改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型發(fā)展，安陽(yáng)工學(xué)院建立了以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、以校企合作項(xiàng)目為核心的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、以教師科研項(xiàng)目為核心的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室三種不同形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，取得了一定成效。為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展理論探索，筆者等人成功申報(bào)了河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——新建本科院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與探索，課題組成員通過(guò)對(duì)這三種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)際運(yùn)行情況的研究，展開(kāi)了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用機(jī)理的分析研究，取得了一定成果。

2.1 不同模式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的組織與建立

2.1.1 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

課題組發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生科技類(lèi)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。比如，成立于2002年的安陽(yáng)工學(xué)院電子協(xié)會(huì)，由學(xué)生中的電子愛(ài)好者自發(fā)組建，其初衷是方便共同探討感興趣的話(huà)題，兼顧“宣傳科普知識(shí)，服務(wù)廣大師生”。在學(xué)校和電子信息與電氣工程學(xué)院的關(guān)心支持下，10多年來(lái)電子協(xié)會(huì)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不僅增加了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的課余指導(dǎo)，還在電子信息與電氣學(xué)院辦公樓設(shè)立了辦公地點(diǎn)，購(gòu)置了辦公電腦、回流焊機(jī)、電路板熱轉(zhuǎn)印機(jī)、電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。2009年學(xué)校整合了電子協(xié)會(huì)相關(guān)資源，成立了電子科技創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室采取電子協(xié)會(huì)自行管理模式，以資源完全開(kāi)放為手段，以學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為依托，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心目的，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展?，F(xiàn)在電子科技創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅有了完整的管理制度，而且還有了完善的學(xué)生會(huì)員培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范的課題申報(bào)、設(shè)計(jì)、制作流程管理體制，擁有500多名會(huì)員、兩間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，多次在各類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)，成為了明星實(shí)驗(yàn)室。

2.1.2 以校企合作項(xiàng)目為核心的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

為了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，安陽(yáng)工學(xué)院開(kāi)展了與企業(yè)深入聯(lián)系、深度合作的一系列活動(dòng)。課題組成員和安陽(yáng)神方康復(fù)機(jī)器人有限公司聯(lián)合成立了新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。先后有100余名學(xué)生參與到了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)當(dāng)中，并有5名學(xué)生留在了公司成為技術(shù)骨干。實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的上肢康復(fù)機(jī)器人獲得了第二屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南賽區(qū)暨第五屆“國(guó)家大學(xué)科技園杯”科技創(chuàng)新大賽河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力在項(xiàng)目的跟進(jìn)中獲得了極大提高。

2.1.3 以教師科研項(xiàng)目為核心的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

安陽(yáng)工學(xué)院作為新建地方高校，科研基礎(chǔ)較為薄弱，教師科研存在項(xiàng)目少、資金少、科研設(shè)備少、科研管理體系不完善等問(wèn)題。課題組成員克服重重困難，籌建了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室不僅對(duì)課題組成員開(kāi)放，也對(duì)相關(guān)學(xué)院專(zhuān)任教師開(kāi)放，也對(duì)部分通過(guò)項(xiàng)目審核的學(xué)生開(kāi)放。5年來(lái)該實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有，科研團(tuán)隊(duì)從4名專(zhuān)業(yè)教師到近80人的教師學(xué)生混合小組，科研項(xiàng)目從自主科研到省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目支持，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室不僅使課題組成員科研能力獲得了發(fā)展，也在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。

2.2 三種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用的分析

2.2.1 取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)幾年的努力，三種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上都取得了一定成績(jī)。2011年以來(lái)學(xué)生共榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，國(guó)家專(zhuān)利8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，具體如表1、表2和表3所示。

表1 近三年電子協(xié)會(huì)成員參與學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽一覽表

表2 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生參與項(xiàng)目成果一覽表

表3 科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生完成（參與）項(xiàng)目成果一覽表

2.2.2 對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析

電子協(xié)會(huì)是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的松散組織，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐。會(huì)員平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)以一些基礎(chǔ)的技能練習(xí)和開(kāi)發(fā)為主，基本上都是簡(jiǎn)單的單科知識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練（比如單片機(jī)的一些基本應(yīng)用）。指導(dǎo)教師主要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)會(huì)員實(shí)踐方向和調(diào)動(dòng)會(huì)員學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任，會(huì)員基本能力培養(yǎng)模式以高年級(jí)生帶低年級(jí)生為主，這種學(xué)生實(shí)踐能力梯度化培養(yǎng)模式以較少的投入，保證了學(xué)生對(duì)基本實(shí)踐能力的掌握，學(xué)生創(chuàng)新作品的連續(xù)涌現(xiàn)，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室是以新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)合作形式，以新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主要工作內(nèi)容，重視團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的升級(jí)和改造，指導(dǎo)教師在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)指導(dǎo)技術(shù)方向和系統(tǒng)統(tǒng)籌的責(zé)任。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生在接觸工程實(shí)際的同時(shí)培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)精神，理順了學(xué)科知識(shí)的構(gòu)架和關(guān)系，為之后的技術(shù)和思維創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)的是科學(xué)的研究方法和能力，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)知識(shí)和研究方法的創(chuàng)新。科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的工作可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和大膽的創(chuàng)新思維，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也鍛煉學(xué)生的思想素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。

由上可見(jiàn)，三種不同形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，三種不同形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合在一起，形成了一個(gè)梯度化的塔形學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系雛形，若能形成完善的體系將會(huì)對(duì)地方院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

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（責(zé)任編輯：王彥永）

The Effect of Opening Laboratory on the Students'Practical and Innovation Ability Training

DU Zhangyonga，LI Zhiruib
（Anyang Institute of Technology a.Dean's Office；b.School of Electronic Information&Electrical Engineering，Anyang 455000，China）

Abstract:Anyang Institute of Technology has built three different forms of opening laboratory to enhance stu?dents'practical and innovation ability，they are practice and innovation laboratory for training the students'prac?tical ability，project development laboratory for school-enterprise cooperation project and research and creative laboratory for the teachers'research projects.The research group has taken a statistics the students'of achieve?ments in these laboratories，and analyzed the training mode and effect of the laboratories.The group proposes a tower gradient training system for the students'practical and innovation ability training.

Key words:opening laboratory；practice and innovation；ability training

中圖分類(lèi)號(hào)：G482

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-2928（2016）02-0116-03

收稿日期：2015-08-16

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新建本科院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與探索”（〔2014〕-JKGHC-0134）；安陽(yáng)工學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工科類(lèi)院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與探索”（AGJ-2014-062）。

作者簡(jiǎn)介：杜章永（1983-），男，河南湯陰人，安陽(yáng)工學(xué)院講師，主要研究方向：光纖技術(shù)及應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)管理。