關(guān)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點建議

楊兆玉

（甘肅省山丹縣清泉幼兒園，甘肅　山丹　734100）

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關(guān)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點建議

楊兆玉

（甘肅省山丹縣清泉幼兒園，甘肅山丹734100）

摘要：祖國繁榮昌盛的今天讓我們每一個中國人感到自豪，孩子是祖國的朝陽，是新世紀建設(shè)的主要力量，所以為了祖國更好地發(fā)展我們就要努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。學前教育作為下一代人才培養(yǎng)的先頭教育團隊，其重要性不言而喻。本文針對幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進行了探究分析，并提出了幾點建議，以此促進幼兒自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域環(huán)境；建議

新時期的指南要求幼兒園教學要創(chuàng)新，結(jié)合園區(qū)的實際情況，通過組織科學、合理的活動激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境是指教師為幼兒區(qū)域活動所提供的各項條件，既包括有形的區(qū)域空間、活動場地以及輔助材料的選擇與布置，又包括無形的師生之間、同學之間的關(guān)系和學習的氣氛。從目前幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的開展中，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只關(guān)注表面環(huán)境的劃定、材料的選擇、以及資金的投入，而忽視了活動環(huán)境要為幼兒活動帶來實質(zhì)性的幫助以及師生間的關(guān)系、學習氛圍的營造等因素。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并充分發(fā)揮其作用，真正有效地促進幼兒的發(fā)展。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生的問題

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵守的基本條件是：環(huán)境與教育目標相一致的適宜性原則、幼兒參與的開放性原則、幼兒參與的原則以及經(jīng)濟性原則。

但由于幼兒園資金的缺乏和場地的約束等多種原因，我們可以從幼兒園區(qū)域環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)諸多問題，例如：忽略幼兒的參與性，幼兒園區(qū)域環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)、裝扮往往教師獨自進行而不需要幼兒參與；忽視環(huán)境的開放性，創(chuàng)設(shè)過程極少吸收家長和社會上的有利資源，忽視了家長和社會相關(guān)人士的參與；缺乏環(huán)境的適宜性，多數(shù)教師過度注重對環(huán)境裝飾的美觀性而忽略了幼兒年齡特點和教學個性，環(huán)境布置不符合幼兒的需要等等。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

（一）設(shè)置科學合理的區(qū)域活動環(huán)境

幼兒園之所以為幼兒所喜歡，是因為幼兒園的區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的興趣愛好、需要所設(shè)計的，活動在環(huán)境中進行。通過對當前幼兒區(qū)域活動實際情況的了解，我們可以得知：有限的區(qū)域活動空間不僅限制了幼兒的活動范圍，而且使幼兒無法在各項活動中得到自由的施展，幼兒的過度擁堵甚至造成了活動的停止。因此，幼兒園教師在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應注意：

一方面要加強創(chuàng)設(shè)的科學性，關(guān)注多維空間的開拓，將目光投向?qū)敉猸h(huán)境的探索。區(qū)域活動不僅僅圍繞在教室內(nèi)部展開，也可以積極地利用地面、墻面、窗戶、墻面以外的外部空間。但同時也要重視區(qū)域規(guī)劃，例如“圖書館”要遠離“市場”，“商場”要靠近“銀行”，使環(huán)境內(nèi)部的各個分區(qū)相對獨立，不受影響，又在整體上相互聯(lián)系，形成互補。

另一方面要注重創(chuàng)設(shè)的合理性，要從幼兒的實際情況出發(fā)，了解幼兒的興趣愛好，幼兒不感興趣的區(qū)域要減少數(shù)目，縮小場地范圍，并根據(jù)幼兒的實際情況和興趣需要對區(qū)域調(diào)整設(shè)置。既要擴大幼兒感興趣區(qū)域又要不斷地對環(huán)境進行改進和調(diào)整，并提供更多富有童趣和新意的區(qū)域供幼兒選擇，例如“動畫片研究所”“幼兒戲劇院”等等，既要避免幼兒扎堆和人數(shù)在某一區(qū)域的相對集中，同時教師也要認識到幼兒才是區(qū)域環(huán)境中的主體，要給其充足的發(fā)展活動空間，積極發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓他們自由地表達和表現(xiàn)。

教師要關(guān)注了解幼兒的學習認知過程，指導幼兒經(jīng)常面臨的各種困難，并善于從中分析問題的屬性，考慮是否需要教師幫忙，尋找恰當?shù)慕槿霑r間，幫助幼兒渡過難關(guān)，注意不要讓幼兒養(yǎng)成依賴別人解決問題的習慣，要在活動時培養(yǎng)幼兒積極動手動腦解決問題的良好習慣。

（二）注重區(qū)域材料的選擇和使用

在幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，所投放的材料不是太過復雜，就是過于簡單。復雜體現(xiàn)在材料的制作上，這類材料不僅制作費用昂貴并且也難以激發(fā)幼兒的使用興趣，在造成使用率低的同時也占用了較大空間；材料的過于簡單，體現(xiàn)在材料的使用方法上，玩法單一，起不到教學目的，而且大多數(shù)簡單材料的目的在于裝飾，并不適合幼兒使用。因此，應當注重區(qū)域材料的選擇和使用。

在此過程中，一方面，要選擇趣味性較強的材料，在材料的使用過程中，注重幼兒是活動的主體，應當積極地發(fā)揮教師自身的輔助功能，對一些較難使用的材料進行示范和演練，正確引導幼兒，提高材料的使用效率。系鞋帶對大多數(shù)幼兒來說是一項艱巨的任務，他們常常依賴父母的幫助而不自己親手完成。為了使幼兒在幼兒園能夠掌握這項基本的生活技能，教師在教學中可以選用顏色不一的鞋帶吸引幼兒興趣，并在課堂上進行示范，鼓勵幼兒學習，可以采取比賽的方式等，來激發(fā)幼兒學習的興趣。

另一方面，要保證材料的更新速度，材料不應該是為某個特定時間特定區(qū)域使用，也不應該是廣泛地應用于各項區(qū)域活動，教師應當在日常中通過對幼兒的觀察，了解幼兒對哪些感興趣而有目的地將生活材料進行投放，在教室可以盡量多地投入代表各行業(yè)的迷你型卡通玩偶，并定期更換使用，這對幼兒平時進行的角色扮演游戲有著很大的幫助，這既充分激發(fā)幼兒的興趣，又豐富了幼兒生活經(jīng)驗，實現(xiàn)了教學目的。

綜上，要想在區(qū)域活動中發(fā)揮顯著的教育作用，就需要廣大幼教工作者在日常教學中以幼兒為主體，接受新時期的各種挑戰(zhàn)，潛心學習研究，不斷創(chuàng)新并完善區(qū)域環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的各項優(yōu)勢，促進學前教育科學化、合理化、規(guī)范化，達到更好地培養(yǎng)祖國未來的目的。

參考文獻：

［1］萬小飛.談幼兒園區(qū)域環(huán)境中規(guī)則的有效構(gòu)建.上海教育科研，2013（9）.

［2］鄭天竺.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析及策略研究——以H省為例.課程教育研究，2013（28）.

［責任編輯金東］

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-99

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.082