試論初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

張鐵墩

（河北省任丘市議論堡中學(xué)，河北任丘062550）

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試論初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

張鐵墩

（河北省任丘市議論堡中學(xué)，河北任丘062550）

摘要：初中是學(xué)生接觸化學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)僅有一到兩年短暫的時(shí)間，如何高效地讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是廣大教師共同探尋與追求的目標(biāo)。這就要求教師在課堂設(shè)置方面有更加深入的認(rèn)識(shí)，更加注重自身的全面發(fā)展，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該有整體的教學(xué)資源觀。只有從各方面優(yōu)化教學(xué)，搜集整理教學(xué)資料，結(jié)合實(shí)際情況加以運(yùn)用，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，給學(xué)生帶來“減負(fù)增效”的效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略

隨著課改的不斷深化，很多教師還在用增加課時(shí)、增多課業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，不但占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，擾亂學(xué)生對(duì)科目學(xué)習(xí)的合理安排，還給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。想要達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)，必須提高課堂的使用效率及課堂質(zhì)量。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的核心，因此要抓好課堂學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握

（一）基礎(chǔ)知識(shí)初學(xué)

化學(xué)是一門相對(duì)來說比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。因此，要加強(qiáng)對(duì)重要概念的理解與外延知識(shí)的學(xué)習(xí)。定義是對(duì)某一概念精短的講解，每一字每一句都有其豐富的含義，所以不能隨意省略，要讓學(xué)生明白其中的內(nèi)涵。對(duì)于重要的化學(xué)元素要讓學(xué)生見到實(shí)物，要把實(shí)物與理論結(jié)合，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的第一步。對(duì)于重要的化學(xué)變化，如果有條件，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手完成化學(xué)變化，避免在今后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)死記硬背，要把理論知識(shí)實(shí)際化、現(xiàn)象化。把靜止的知識(shí)活躍化，可以增加學(xué)科的趣味性。

（二）單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

初中化學(xué)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是知識(shí)冗雜、細(xì)碎，難以進(jìn)行“總結(jié)歸類、分析、整理”，難以形成知識(shí)體系，不便于記憶，這些在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生帶來一定的難度。通過每小節(jié)的復(fù)習(xí)使知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)化”可以解決這一難題。知識(shí)網(wǎng)的分類可以根據(jù)化學(xué)概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)、化學(xué)元素、化學(xué)計(jì)算及反應(yīng)物知識(shí)等，包括溶液計(jì)算網(wǎng)、化學(xué)方程式計(jì)算網(wǎng)、化學(xué)反應(yīng)計(jì)算網(wǎng)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況編制適合學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)，以方便學(xué)生解題。

（三）三類知識(shí)復(fù)習(xí)好

1.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要咬文嚼字、分析比較，對(duì)于易混的概念一定要分組記憶，比較其中的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別。總之，學(xué)習(xí)此類內(nèi)容多、程度比較簡(jiǎn)單的知識(shí)一定要做到地推式復(fù)習(xí)，查補(bǔ)缺漏，不留缺憾。

2.化學(xué)方程式計(jì)算方法的復(fù)習(xí)。解題思路要清晰，弄清“已知”和“求”之間的關(guān)系，借助教學(xué)工具，讓此類知識(shí)在腦子里形成一定的脈絡(luò)。對(duì)此類題目要進(jìn)行歸納整理，做到舉一反三。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。熟悉方程式的化學(xué)變化、常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)。以物質(zhì)的性質(zhì)變化為中心，著重記憶變化結(jié)果。掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推理、提純等；歸納裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的多種設(shè)備和條件，設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備、成份的推理。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）通過實(shí)驗(yàn)演示加強(qiáng)直觀教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最直觀的教學(xué)方法，即使百遍講解也不如學(xué)生親自動(dòng)手一試來得更加深刻。要成功做好課上實(shí)驗(yàn)，需做到以下兩點(diǎn)。

1.做足充分準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中用的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)用品、用具都要提前備齊，準(zhǔn)備的同時(shí)要檢查實(shí)驗(yàn)用品的安全性，以防實(shí)驗(yàn)過程中因缺少器具用其他物品代替而帶來安全隱患。

2.要規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)中，教師的操作對(duì)學(xué)生起著示范作用，會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

讓學(xué)生多動(dòng)手演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)面與動(dòng)手能力，能吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生普遍反映化學(xué)操作不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給解題也帶來一定的幫助，不用死記硬背教材上的知識(shí)，因?yàn)樗烙浻脖臣?xì)節(jié)太多，難免有缺漏，而做過實(shí)驗(yàn)之后，每一步的過程都在腦子里留下了深刻的印象，解題時(shí)順理成章地就寫出來了。

三、生活實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)總在一定的現(xiàn)實(shí)情境中產(chǎn)生，離開了具體的現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)習(xí)效率是低下的。把真實(shí)而又富有啟迪性的知識(shí)運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更熱愛生活，對(duì)生活充滿好奇。當(dāng)用化學(xué)知識(shí)解釋了一個(gè)又一個(gè)生活現(xiàn)象后，能給學(xué)生帶來自信。當(dāng)學(xué)生把全部精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，學(xué)習(xí)效率自然提升，課堂運(yùn)用效率自然得到優(yōu)化。

教師平時(shí)應(yīng)積極搜索與化學(xué)有關(guān)的軍事素材、日常生活中的自然化學(xué)現(xiàn)象、與化學(xué)科技相關(guān)的重大舉措、化學(xué)事件對(duì)社會(huì)的影響等，根據(jù)這些實(shí)際情境為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入思考，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，隨時(shí)隨刻體驗(yàn)化學(xué)的魅力。

四、利用媒體輔助教學(xué)

在課堂中，對(duì)于多媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，總體來說就是運(yùn)用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫就好。一節(jié)課45分鐘，如果一多半時(shí)間都靠多媒體講解恐怕不能完成教學(xué)任務(wù)，若給學(xué)生放一些高難度的大的化學(xué)工程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能給學(xué)生留下深刻的記憶。因此，只要能夠說明問題，越簡(jiǎn)單越好。

總之，教師是學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提升課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位。只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種有效途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉占泉.化學(xué)課堂教學(xué)探究策略［J］.新課程：上，2011（11）.

［2］李芙蓉.化學(xué)課堂如何讓學(xué)生心動(dòng)［J］.初中數(shù)理化，2011（11）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-91

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.032