幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析

張曉雁

（甘肅省山丹縣清泉幼兒園，甘肅山丹734100）

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幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析

張曉雁

（甘肅省山丹縣清泉幼兒園，甘肅山丹734100）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育逐漸受到大眾關(guān)注，幼兒教育深入人心，越來越多的父母和老師認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。眾所周知，在幼兒教育中主要以游戲教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上，游戲教學(xué)觀念逐漸成為較為普遍的教學(xué)方式，本文主要就幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行全面的分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值

幼兒教育往往集中在三到五歲這樣的階段，這個(gè)階段的孩子心理和生理非常不成熟。這時(shí)候?qū)和M(jìn)行游戲教學(xué)，不僅適合兒童的生理特點(diǎn)，還將教育和教學(xué)結(jié)合在一起，從而提高了兒童教學(xué)質(zhì)量。

一、有利于提高幼兒的表達(dá)能力

在幼兒教育過程中，幼師采用游戲教學(xué)的方式，采用合適的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中將孩子們放在中心位置，給孩子們構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效縮短幼兒和老師之間的距離。在游戲中開展教學(xué)活動(dòng)，這樣長久以來學(xué)生和教師之間更多的是朋友關(guān)系，教師作為孩子們信任的朋友會(huì)關(guān)注孩子們的心理發(fā)展歷程，會(huì)傾聽他們的心聲，在溝通交流的過程中，幼兒表達(dá)自己的過程就是能力提升的過程。在游戲教學(xué)中教師需要以激勵(lì)鼓勵(lì)為主，在游戲中對(duì)表現(xiàn)好的孩子，要毫不吝嗇自己的美言，對(duì)幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，要通過合適的語言提醒孩子改正。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒對(duì)教師就沒有任何敵對(duì)心理，在與小伙伴和教師的溝通中提高自己的表達(dá)能力。

二、有利于開發(fā)幼兒的語言能力

在游戲教學(xué)中能夠?yàn)楹⒆铀茉炝己玫恼Z言環(huán)境，在教學(xué)中能夠激發(fā)孩子們聽、說欲望。良好的語言環(huán)境不僅僅是寬松愉悅的外在環(huán)境，還包括孩子們想要表達(dá)自我的欲望。游戲教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，教師可以設(shè)置與語言文字相關(guān)的游戲，例如，可以設(shè)置學(xué)漢字的游戲，在游戲中教師要積極引導(dǎo)每個(gè)孩子參與到游戲中來，在增加詞匯積累的過程中，扎實(shí)語言基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)中，教師可以將孩子們感興趣的故事和童話作品打印出來，配上孩子們感興趣的圖畫，在課堂中給孩子展示出來，通過視覺和聽覺感受給孩子們展示充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高自己的語言能力。另外，游戲中需要大量的邏輯思維，這種邏輯思維的訓(xùn)練能夠讓幼兒的表達(dá)更具有邏輯性，學(xué)會(huì)如何更清楚的讓對(duì)方了解自己的想法，這些都是幼兒在大量的彼此溝通中才能夠較快地建立起來的，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和社交都有較大的幫助。

三、有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

在游戲教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)兒童的自身需求和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，還要考慮到孩子之間的智能差異，在游戲中，要將教育與智能開發(fā)相結(jié)合，在游戲過程中，孩子們用自己的喜歡方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)建議，能夠最大限度地開發(fā)孩子們的潛能。首先，在教學(xué)過程中要因材制宜，面對(duì)外向、活潑的學(xué)生，可以為這類型孩子設(shè)置適合他們性格特點(diǎn)的游戲，例如，給他們展示自我的舞臺(tái)。在幼兒園還有部分孩子，他們比較內(nèi)向，喜歡自己動(dòng)腦解決問題，這類型的孩子適合有自己的私密空間，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的美術(shù)技能。在游戲設(shè)置過程中，還要關(guān)注游戲的區(qū)域和游戲過程中的材料配備。在區(qū)域選擇和設(shè)置過程中，區(qū)域之間要有恰當(dāng)?shù)木嚯x，做到互不干擾，也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，幼兒的各種思想和情感也會(huì)得到盡情的表達(dá)。接著，在游戲的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是游戲的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是游戲的觀察總結(jié)者，在游戲過程中，教師要仔細(xì)觀察現(xiàn)場的情況，真實(shí)的記錄孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)和發(fā)展情況，要重點(diǎn)關(guān)注孩子們的創(chuàng)造性意識(shí)，分析孩子們擅長和不擅長的領(lǐng)域，進(jìn)而發(fā)掘孩子們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性能力。

四、有利于緩和親子關(guān)系

在游戲教育過程中，教師給孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，孩子們?cè)谧晕腋惺艿竭^程中，拓寬視野，解放思想。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母認(rèn)為自己給孩子選擇的路才是正確的，適合孩子的，在這樣的過程中，家長忽略的是孩子的想法和觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的父母不允許孩子們玩游戲，認(rèn)為，在游戲中會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)成績，這樣最終導(dǎo)致的孩子不能真正的表達(dá)自我，解放自己的思維，最終還會(huì)影響到孩子和父母之間的和諧發(fā)展。通過游戲教學(xué)，能夠幫助孩子解放天性，最終促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展。在游戲教學(xué)過程中，父母不是游戲的阻礙者，也不是孩子的監(jiān)督者。父母要參與到游戲中去，深入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子們真正的想法和追求，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，讓她們能在輕松愉悅的環(huán)境中快樂成長。例如，在游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)孩子和父母共同參與的游戲環(huán)節(jié)，讓父母真實(shí)的參與到游戲過程中，直接的和孩子進(jìn)行對(duì)話，了解孩子的真實(shí)感受，有效地將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合在一起。

五、有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性

現(xiàn)在很多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，在家中雖然被家長愛護(hù)和關(guān)照，但是還是缺乏與同齡人之間更為平等的交流和溝通，這對(duì)孩子今后的成長是不利的。幼兒游戲是同齡人之間的很好的溝通方式，幼兒游戲一般從獨(dú)自游戲到平行游戲再到合作游戲，這種循序漸進(jìn)的方式能夠逐漸的讓孩子之間相互溝通、相互協(xié)作，共同遵守同樣的游戲規(guī)則，漸漸學(xué)會(huì)相互分享各自的游戲物品和經(jīng)驗(yàn)等。在一些角色游戲中，例如商場購物、醫(yī)生與患者等，能夠讓幼兒明白這些角色的意義和加之，當(dāng)自己處于這個(gè)角色的時(shí)候，能夠明白這些角色所擔(dān)負(fù)的義務(wù)，這樣幼兒不但通過游戲?qū)W會(huì)了如何去分享和合作，還能夠?qū)W會(huì)如何去進(jìn)行社會(huì)交往，如何尊重他人，也了解到這個(gè)社會(huì)需要不同人去做不同的工作，最終保證整個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣幼兒能夠從更廣泛的視角去看待這個(gè)社會(huì)，看待自己的定位，學(xué)會(huì)從別人的角度去看待問題，減少以自我為中心的弊端。

六、結(jié)語

綜上所述，在教育改革的發(fā)展歷程中，幼兒教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注。人們?cè)诮Y(jié)合孩子實(shí)際情況和幼兒教育的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要價(jià)值。所以，在進(jìn)行幼兒教育過程中，要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的重要作用。在游戲教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要明白學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生是游戲的主角，要給每個(gè)孩子平等均勻的游戲機(jī)會(huì)。讓孩子們?cè)谳p松和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，提高自身的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳維霞.幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)［D］.山東師范大學(xué)，2009.

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［3］吳文娜.教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2009.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.157