例談歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的多元評(píng)價(jià)

董瑞琴

（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)，甘肅定西743000）

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例談歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的多元評(píng)價(jià)

董瑞琴

（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)，甘肅定西743000）

摘要：通過多元化的評(píng)價(jià)讓倍感失落的學(xué)困生能抓住機(jī)會(huì)正確體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能以欣賞的眼光評(píng)價(jià)他人，在群體中找到自信，發(fā)掘出的情感，培養(yǎng)出的能力以及對(duì)人對(duì)事的認(rèn)真態(tài)度直接滲透到歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效再現(xiàn)歷史教學(xué)邊緣效果，促進(jìn)學(xué)困生最大程度的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)困生；多元評(píng)價(jià)

十六年的農(nóng)村教學(xué)生涯讓我深深地感受到，正確的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是“方向盤”，也是一個(gè)“診斷器”，還是一個(gè)“動(dòng)力泵”，它引導(dǎo)著學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，影響著學(xué)困生的成長(zhǎng)時(shí)間和學(xué)習(xí)面貌。然而，由來地方長(zhǎng)期的中高考使人們自然形成了以“分?jǐn)?shù)”為中心的評(píng)價(jià)觀，顯性的成績(jī)成為評(píng)價(jià)歷史教師好壞的一桿秤，但它卻極容易忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、獨(dú)立性等當(dāng)代人特別需要的一些隱形素質(zhì)。并且，成績(jī)只能給少數(shù)學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)，卻造成了大多數(shù)學(xué)困生的挫敗感。

隨著課改的推進(jìn)，我們急需要從根本上改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通過多元化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)困生潛能的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，讓所有的學(xué)困生都真切地感受到“天生我才必有用”，重視評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性和對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，對(duì)學(xué)困生多元化的評(píng)價(jià)終極目標(biāo)就是全方位，以最好的趨勢(shì)發(fā)展學(xué)生。

盤點(diǎn)十六年的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，我很驕傲地選出幾個(gè)常見的案例與大家分享：

案例一

從小就喜歡動(dòng)手裝配電子?xùn)|西的韓新月上歷史課總帶著些許無奈和失落，因?yàn)椋跉v史課上理解識(shí)記能力總比別人慢一拍，作為歷史教師的我看在眼里急在心里，如果我不主動(dòng)解決，這樣的狀態(tài)會(huì)是一種雙方的沮喪，怎么讓這個(gè)在歷史面前低頭的學(xué)生找回自信呢？我主動(dòng)和物理老師聯(lián)系說了她的情況，希望有更多機(jī)會(huì)在操作技能上體現(xiàn)這個(gè)女娃娃的優(yōu)勢(shì)。終于，在本校夢(mèng)想課程手工工藝大賽中，她利用廢舊電器的組件做了一件報(bào)警器，并且在她的輔導(dǎo)下有個(gè)同學(xué)做了自制萬花筒，這對(duì)身處農(nóng)村的小女孩來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，可是她完成了，并且得到同齡人和成人的好評(píng)，就這個(gè)契機(jī)，她走路腳步快了，臉上掛上了自信的笑容，辦事的風(fēng)格也利爽了，說話的聲音也大了。在安定區(qū)的中考統(tǒng)考中，她努力彌補(bǔ)歷史的缺憾，終于考進(jìn)了定西一中，令老師同學(xué)都刮目相看。

細(xì)細(xì)想來，自己的確應(yīng)該正視學(xué)困生這個(gè)特殊的群體，這些學(xué)困生成績(jī)多不理想，要么學(xué)科蹩腳，即偏科嚴(yán)重；要么學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上沒有自信可言；總的來說，單求學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們來說苛刻，對(duì)老師來說也是一種可望而不可即的負(fù)擔(dān)。

案例二

青蘋果文學(xué)社社員、八年級(jí)（4）班學(xué)生胡振龍，當(dāng)初他的歷史答題文不達(dá)意不說，就錯(cuò)別字特多，比如“齊桓公”作“恒”“五銖錢”為“株”、張騫和張謇不分?？墒俏野l(fā)現(xiàn)這個(gè)娃娃面相招人喜歡，而且字寫得好，于是就從這一點(diǎn)上當(dāng)著全班同學(xué)的面夸他引導(dǎo)他。推薦他參加本校文學(xué)社團(tuán)，社團(tuán)的負(fù)責(zé)人是年輕的曹老師，我就說這個(gè)娃娃字寫得好但是懶惰不肯做機(jī)械的活計(jì)，你能不能讓他在文學(xué)社團(tuán)做義工，抄抄寫寫的就交給他，鍛煉一下。熱心的曹老師點(diǎn)頭應(yīng)允，過了一個(gè)學(xué)期，仔細(xì)留意他在歷史課堂的作為，再問問同班同學(xué)，他們都說胡振龍變化可大啦，謙虛了，熱心啦，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，在班級(jí)的影響好多了。正如他說：“是老師多元化的評(píng)價(jià)引導(dǎo)讓我重新樹立了人生目標(biāo)，找到了自信，找到了更適合我的方向，看到了希望。”

以上兩位同學(xué)沖破在歷史學(xué)科的束縛，能夠在老師的引領(lǐng)下將優(yōu)勢(shì)通過手邊的小事體現(xiàn)，將通過做自己喜歡的事找到自信，以全新的姿態(tài)在嘗試的路上體驗(yàn)不尋常而又平凡的快樂。

案例三

有這么一部分學(xué)困生講考試及格成了他們的奢望，學(xué)習(xí)上看不到他們的優(yōu)勢(shì)，可是在活動(dòng)里卻有他們靈秀的一面。雖然在很多人眼里歷史老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上語數(shù)英老師的光鮮，但是我清楚地知道這個(gè)學(xué)科特特殊時(shí)期有著它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，就是在寬松中既能關(guān)注學(xué)生的不同狀態(tài)，也能抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并且因勢(shì)利導(dǎo)，以為學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的老師不容易在故事中走近。譬如在團(tuán)委主辦的手工制作大賽初期，班里出現(xiàn)不妙的沉寂現(xiàn)象，利用歷史課和班主任的優(yōu)勢(shì)對(duì)他們積極的引導(dǎo)，學(xué)生好多奇異的制作形成了，鐵絲扭作的自行車、竹筷搭成的小竹樓、彩紙折疊的文具盒、線繩繞制的地圖等等，真是美不勝收。別人艷羨的目光和積分表里額外的小分，不得不說他們的審美需要得到了小小的滿足。

當(dāng)你看到臉上長(zhǎng)滿青春痘的張雅欣在舞臺(tái)上落落大方的主持，你肯定很難想象她也曾經(jīng)是被老師忽視的那一類。再一次家長(zhǎng)會(huì)中，他的父母說這個(gè)娃笨也就算了，而且脾性不好?，F(xiàn)在每家娃娃都少，但寄予的希望都大，我覺得我必須讓這個(gè)娃覺醒。

偶爾全民K歌聯(lián)誼中，鼓勵(lì)喜歡唱歌的她擔(dān)任文藝委員，沒想到星火燎原啦，同學(xué)們都看好她。她說：“感謝老師在多元評(píng)價(jià)的道路上鼓勵(lì)我，當(dāng)自己參加了這些活動(dòng)，才漸漸發(fā)現(xiàn)，原來自己也是可以的。嘗試鍛煉，積累優(yōu)勢(shì)在這兒找到了可以承載自己夢(mèng)想的土壤?！?/p>

案例四

通過歷史情感教育，強(qiáng)化學(xué)困生思想教育，有針對(duì)性地開展富有活力的德育活動(dòng)，改進(jìn)德育工作的方式方法，幫助學(xué)困生確立發(fā)展目標(biāo)和努力方向，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

歷史課堂上讓學(xué)困生主持并策劃昭君出塞，北魏孝文帝改革，拿破侖出征等課本劇，提高學(xué)困生自信心；小組內(nèi)開展慶“五四”歌詠比賽、紀(jì)念“5.12”主題演講、“12.9”詩歌朗誦、觀看電影《雷鋒》《沖出亞馬遜》等活動(dòng)，幫助學(xué)困生樹立正確的人生目標(biāo)和方向，樹立起不畏艱難、勇于進(jìn)取的勇氣和自信。這樣，哪怕是成績(jī)最差的學(xué)生都能在歷史課堂上開心一笑，努力展示，無形中取得了良好的育人效果。

看著我的學(xué)生就如一顆顆鄉(xiāng)間僻壤中努力汲取養(yǎng)分的小柴胡，作為小科的歷史教師，我從來沒有輕視的對(duì)歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以及老師針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱的狀況，從學(xué)困生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)困生的差異，開發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)施分類指導(dǎo)，為學(xué)困生打造不同的人生發(fā)展目標(biāo)和努力方向，激發(fā)學(xué)困生成人成才的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，讓每一名學(xué)困生都能在原有的基礎(chǔ)上得到更好、更大的提高。

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.073