對小學體育教學激趣策略的探究

馬嫦亮

（河北省青龍滿族自治縣七道河總校，河北青龍 ?066500）

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對小學體育教學激趣策略的探究

馬嫦亮

（河北省青龍滿族自治縣七道河總校，河北青龍 ?066500）

摘要：體育教學既不單單是讓學生學會相應的體育技能，也不僅僅是為了學生放松而有意轉(zhuǎn)向他們的心理需求，而是從學生的性格特點出發(fā)，為他們制定一套既可為帶來歡樂，又不失體育鍛煉的教育方法，激發(fā)他們對體育的興趣和愛好。因此，本文從小學生特點出發(fā)，結(jié)合體育教育實際，在分析學生體質(zhì)下降和興趣弱化原因的基礎后，重點研究體育教學的激發(fā)興趣策略。

關鍵詞：小學體育；體育教學；激發(fā)興趣；策略

一、探究背景

《全民健身計劃綱要》提出：要教育學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學體育鍛煉的意識、技能與習慣。國家體委等機構(gòu)曾聯(lián)合對小學生體質(zhì)狀況調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學生的耐力、肺活量等狀況與十年前相比具有一定幅度的下降。究其原因后得知，近些年來，多數(shù)學生認為體育課堂枯燥無味，這是近年來體育教學的失敗所在。因此，我們應尋求更為有效的方法使學生們參與其中，激發(fā)他們的主動性。所以，我們在此時探討小學體育教學的激發(fā)興趣的方法顯得尤為重要。

二、探究的原因

（一）體育教學模式過于單一

有的體育教師上課時模式較為單一，教學內(nèi)容少有創(chuàng)意，且教學環(huán)境較為封閉。這不僅導致削弱學生對體育活動的興趣，也不利于學生的身體素質(zhì)的提高，不利于學生對體育知識及體育活動的學習。

（二）學生各有特點，具有差異性

很多情況下，我們并不能只通過一種方法就能吸引所有的學生，讓其產(chǎn)生興趣。因為小學課堂中每個學生的運動習慣、身體素質(zhì)、興趣愛好各具差異、不盡相同。因此，在體育課堂的教學中，“因材施教”并不能得到良好地貫徹，即使以不同的方法，對待不同的學生，也令人感覺不盡如人意。

（三）部分教師不積極參與其中、有效互動和不注意

由于小學生心智不全，并不能完全地開展新玩法和自我發(fā)揮，因此便需要教師參與其中，帶動學生運動，激發(fā)他們的運動意識，培養(yǎng)他們的運動技能。但是部分教師缺乏引導學生的能力，以至很多學生在體育課上態(tài)度不端，不認真鍛煉，整體的運動氛圍不足。

二、激趣策略的探討研究

（一）增強小學體育課堂教學模式的趣味性、開放性

傳統(tǒng)的體育教學模式是主要強調(diào)對學生運動能力的培養(yǎng)，但是這并非正確。因為傳統(tǒng)的體育教學模式忽視了學生們的興趣愛好，使得學生處在被動學習狀態(tài)，很大程度降低了教學效率。而且很多教師思想觀念陳舊，教學環(huán)境封閉，僅開展常規(guī)性教學，更難激發(fā)學生的興趣愛好。所以，新體育教學模式應該大力提倡和鼓勵趣味教學法，增強教學模式的開放性，使得學生從原有的“被動學習”變?yōu)樾矢叩摹爸鲃訉W習”，讓學生們真正地愛上體育課，愛上課堂活動，充分體會運動的快樂和價值。

（二）注重學生的快樂體驗和情感需求

在小學體育教學中，教師的角色是至關重要的。他們不僅充當著設計者、組織者，也充當著參與者，因此他們在學生的情感需求中是關鍵因素。一名稱職的體育教師應該盡量滿足所有學生的情感需求，根據(jù)不同學生的不同需求制定出不同的小方案，并使它們得到實施，使學生積極快樂地參與到每一項活動之中。這樣，才能使每一個學生都感受到體育運動的魅力所在，才能激發(fā)出學生的運動潛能，增強學生的身體素質(zhì)。在體育課上，由于學生的身體素質(zhì)、興趣愛好各不相同，不能總是單一地做一種游戲，否則會使他們感到乏味平淡。例如，體育教師在帶領學生玩丟沙包的同時，也可以讓另一些學生選擇玩丟手絹；在體育課上教學生打籃球的同時，也應教他們玩乒乓球、足球等，并讓他們選擇自己喜歡的運動。

（三）豐富教學方法，激發(fā)運動激情

在社會多元化發(fā)展的同時，小學生體育學習的需求也變得日趨多樣化，曾經(jīng)那些傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足今日的教學要求。因此，今日的體育教師更應該不斷地創(chuàng)新出新的教學模式來滿足教學需求，有機融合傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的教學技術、理論與實踐；尊重學生個性，以學生為中心，創(chuàng)建新的教學模式、教學理念。例如，創(chuàng)建游戲教學法，興趣教學法，多媒體教學法，比賽教學法等多種方法，有機融合，促進學生們的運動興趣，引發(fā)學生的運動激情。

（四）構(gòu)建和諧的師生關系

無論什么年代，總會有一些學生對體育運動的興趣比較差，他們并不重視體育運動，這就到了體育教師發(fā)揮作用的時刻了。這時，體育教師應該主動與這些學生溝通，告訴他們運動的益處所在，并經(jīng)常招呼這些學生一起參加體育活動，通過自己的言行引導他們，使他們漸漸地愛上體育運動，消除他們的懶惰和不良情緒。體育教師應通過自己的言行感動每一個學生，并不斷和學生一起玩耍，與學生打成一片，構(gòu)建一個和諧的師生關系。這樣不僅僅有益于學生的體育運動和身體素質(zhì)，而且還可以在小學生有心理障礙時為他們化解，成為他們的良師益友。

（五）尊重個體差異，注重“因材施教”

因小學課堂上學生的身體素質(zhì)、興趣愛好千差萬別，小學體育教師要做到因材施教。教師要綜合多種教學模式、利用多種教學方法，為小學生制定不同的教學方法，發(fā)覺每個學生在不同方面的特長，并培養(yǎng)他們在不同特長方面的發(fā)展，使每個學生都各有所成。

三、結(jié)語

通過上面的一系列分析我們得知，在新時代，小學體育教師應該一改曾經(jīng)的傳統(tǒng)思想，不斷地開發(fā)新的教學模式，想盡各種辦法提高小學生對體育活動的興趣，激發(fā)他們對體育學習的熱情，營造良好的體育學習氛圍，增強新一代小學生的身體素質(zhì)，達到小學體育的教學目標，為國家培養(yǎng)出更加強健的一代新人。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-171

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.021