任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王雷

（山東省滕州市職教中心，山東 滕州 277500）

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任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王雷

（山東省滕州市職教中心，山東 滕州 277500）

摘要：英語是全球最通用的語言之一，如要適應(yīng)全球化進程，融入國際交流中，就必須具備豐富的外語知識和良好的英語應(yīng)用能力。我國的中等職業(yè)院校主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的實用型人才，因此格外重視英語的教學(xué)。但是在實際教學(xué)過程中，還是存在許多不足，教學(xué)模式單一，教學(xué)計劃不夠完善等是主要的教學(xué)問題，針對這一現(xiàn)狀，本文主要研究任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的作用，探究利用任務(wù)型教學(xué)提高中職院校的英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；中職院校；英語教學(xué)

縱觀當(dāng)前的中職英語教學(xué)，雖然學(xué)校和教師投入了較多的精力，但是在教學(xué)當(dāng)中仍暴露出一些問題，如教學(xué)方法呆板導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不能全面滿足學(xué)生實際情況等問題，都將導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降，對此，我們應(yīng)制定更為科學(xué)有效的教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)效率。本文列舉了任務(wù)型教學(xué)法，并對該方法的應(yīng)用進行了闡述分析，以期促進中職英語課堂教學(xué)效果的提升。

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義

任務(wù)型教學(xué)重視正式教學(xué)過程前的教學(xué)策略制定，主要根據(jù)教材資料和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)大綱，隨后確立教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)的最大特點是進行“有目的”地教學(xué)，因此能夠促使學(xué)生明確自己要完成的任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一般來說，在中職院校英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)具有如下幾個優(yōu)點：首先，任務(wù)型教學(xué)滿足中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，在課堂教學(xué)中提出了清晰的任務(wù)，從而使得教學(xué)效率得到明顯的提高；其次，任務(wù)型教學(xué)將完整的、長期的目標(biāo)分割成一個個短期的任務(wù)，這樣有利于更快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠經(jīng)常性地體驗到完成目標(biāo)的成就感。對于中職教學(xué)現(xiàn)狀來說，學(xué)生積極性不足是阻礙其實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要原因，而任務(wù)型教學(xué)法能夠很好地彌補這類不足，幫助學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)感受。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對于英語興趣不足

從當(dāng)前對中職院校英語專業(yè)的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，許多學(xué)生雖然學(xué)的專業(yè)是英語，但是缺乏興趣，學(xué)習(xí)英語主要處于功利性目的，而不是出于自己的興趣。這種學(xué)習(xí)特點使得大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做一項任務(wù)，所以不愿意主動花費時間和精力，只愿意完成教師布置的硬性任務(wù)。這大大影響了目前中職院校的英語教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生即使有著較好的英語基礎(chǔ)，也無法在后期獲得長足的進步。如要適應(yīng)社會競爭中對于英語人才的專業(yè)要求，必須改變這種教學(xué)狀態(tài)，促使學(xué)生真正愛上英語。

（二）教學(xué)模式陳舊單一

當(dāng)前在英語教學(xué)中的思維還是應(yīng)試思維，教師主要通過對于教材的講解和習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。但是這種課堂教學(xué)模式過于呆板，同時，教師單純憑借口頭講學(xué)來完成全部教學(xué)內(nèi)容，這樣顯得過于單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性和主導(dǎo)性。這會造成教師和學(xué)生之間的疏離，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，并且無法在課堂上合理地表達自己的觀點。

（三）教學(xué)計劃缺乏針對性

許多英語教師僅僅是照搬教材內(nèi)容進行講解，忽略了對于教學(xué)內(nèi)容的理解，在考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也多有欠缺。另一方面，教師大多以灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，使得學(xué)生十分被動，被迫接受一些自己已經(jīng)掌握或者沒有興趣的內(nèi)容，這與中職院校的教育出發(fā)點是相違背的。

三、任務(wù)型教學(xué)法的正確實施

（一）與學(xué)生保持良好的溝通

任務(wù)型教學(xué)的一大特色是將教師和學(xué)生同時納入教學(xué)體系中，既尊重教師的引導(dǎo)作用，也重視學(xué)生的主動創(chuàng)造性。因此要在中職英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，必須要實現(xiàn)教師和學(xué)生間的良好溝通。教師要在安排教學(xué)工作時首先要對對每一位學(xué)生進行深入的了解，對于每位學(xué)生的性格特點，接受能力，學(xué)習(xí)興趣等做到了如指掌；所設(shè)置的教育內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的這些特點，以便能夠更好地契合學(xué)生需要。一旦教師的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的心理需求了，學(xué)生對課堂的關(guān)注度就會提高，并逐漸對于英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而進入一個良性循環(huán)中。

（二）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

要想完整地運用任務(wù)型教學(xué)法，首先必須要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。前文已經(jīng)提到過，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，教師無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。為了對其進行改善，首先可以將一個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分割成以星期或者月為單位的小任務(wù)，給予學(xué)生充分的能動性，要求其以個人或者小組為單位完成任務(wù)，并且對其進行總結(jié)。這種將教學(xué)目標(biāo)明確化，細微化的方式，不但能夠使學(xué)生始終感受到自己的努力成果，還能夠幫助學(xué)生在課堂上鍛煉自己的人際溝通能力、表達能力和協(xié)調(diào)能力，從而實現(xiàn)“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)全文，本文從教學(xué)計劃的制定和師生關(guān)系兩方面提出了具體實施措施，這兩方面能夠改變當(dāng)前教師和學(xué)生疏離且尷尬的教學(xué)關(guān)系，使課堂氛圍更加融洽；同時也能夠?qū)⑷蝿?wù)設(shè)置真正地應(yīng)用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生和教師明確各自的責(zé)任，從而更好地實現(xiàn)各自的目的。因此總體來說，任務(wù)型教學(xué)法是科學(xué)的，是能夠提高中職英語教學(xué)效率的。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號：G71

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-122

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.014