微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

廣東珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 羅敏莉

微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

廣東珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 羅敏莉

近幾年，微課逐漸出現(xiàn)在我們的視野，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，微課的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)了巨大改變，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教研方法進(jìn)行了更新，更加適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)和微課資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這種情況下，中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用微課也取得了巨大突破，改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的環(huán)境。本文主要對(duì)微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了研究和分析，并且對(duì)微課的特點(diǎn)、在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，以及微課在應(yīng)用過(guò)程中存在的缺陷進(jìn)行了研究，這對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

微課 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng) 應(yīng)用

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也發(fā)生了一定改變，其中對(duì)會(huì)計(jì)人員要求專業(yè)化體現(xiàn)的最為明顯，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，會(huì)計(jì)電算化更是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求。但是在一些中職學(xué)校中，很多會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍舊是沿用傳統(tǒng)的方式，這樣就讓人才的現(xiàn)代化培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙，而微課的融入能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)更加的符合現(xiàn)代企業(yè)的需求，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，可以說(shuō)微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值非常高。

1　中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)微課的意義

1.1微課的概念

微課(microlecture)不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課具有課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課的概念是由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年提出的，課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其中包含了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)等眾多的教學(xué)資源，通過(guò)一定的關(guān)系來(lái)營(yíng)造一個(gè)小環(huán)境，這種小環(huán)境具有輔助教學(xué)的功能。

1.2微課的特點(diǎn)

微課主要特點(diǎn)為：主持人講授，流媒體播放，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，大約為十分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容少，資源容量較小，但是教學(xué)設(shè)計(jì)精致，運(yùn)用經(jīng)典示范案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制作簡(jiǎn)便，有相關(guān)配套的材料。微課是有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，改變了單一的教學(xué)類型，在傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

1.3發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提供豐富教學(xué)資源

在微課的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)認(rèn)知和理解能力有一定的提升，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成具有積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，這樣的學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。微課是通過(guò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可以根據(jù)自身會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況來(lái)選取合適的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有看懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看。微課的興起為中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的教學(xué)方式，充實(shí)了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在很多老師演示不方便的課件和教學(xué)方案都可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

1.4擴(kuò)大職業(yè)教學(xué)的手段和方式

只有尊重學(xué)生的發(fā)展特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和特色進(jìn)行教學(xué)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，教學(xué)方式和手段應(yīng)不斷地改革和創(chuàng)新，只有這樣才能獲得最好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化進(jìn)程加快，信息化時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，充分利用微課的資源和優(yōu)勢(shì)，將微課帶進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課堂，豐富教學(xué)方式和手段，微課中的流行元素能契合現(xiàn)代學(xué)生的心理。微課能滿足學(xué)生的心理需求，作為一種新的教育手段，微課為大學(xué)會(huì)計(jì)的教學(xué)提供了更為廣闊的空間。

2　微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)是課程教學(xué)資源更加開(kāi)放，會(huì)計(jì)教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，與此同時(shí)，教師還能夠通過(guò)微課來(lái)傳遞給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行選擇，學(xué)生不僅僅能夠在課堂上對(duì)教師所教授的會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行消化理解，同樣在課下也能夠利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)微課進(jìn)行重復(fù)觀看，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

微課在使用的過(guò)程中，是可以不斷進(jìn)行重復(fù)的，這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，教師在微課不斷循環(huán)使用的過(guò)程中能夠充分了解學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)微課中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，可以說(shuō)這是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程，教師能夠在這一過(guò)程中不斷地進(jìn)行完善，從而保證下一次微課教學(xué)效果更加明顯。

微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中應(yīng)用的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是微課增加了教師與學(xué)生之間的交流，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種新媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生有了更大的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以對(duì)教師微課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，增加與教師之間的互動(dòng)，這樣對(duì)于師生關(guān)系的增進(jìn)也有著巨大的作用。

3　微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1系統(tǒng)性不足

微課雖然在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但是從整體上來(lái)看不難發(fā)現(xiàn)，微課在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中缺乏一定的系統(tǒng)性，很多微課的制作僅僅是為了達(dá)到上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，有著形式主義的嫌疑，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，形成系統(tǒng)性、多元化的微課資源體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在微課制作的質(zhì)量上也是有著一定的缺陷，主要原因是微課制作之后沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行控制，有一些中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師對(duì)于微課的理解較為片面，只是將微課作為一種視頻演示的形式來(lái)使用，完全發(fā)揮不出微課的應(yīng)用價(jià)值。

3.2微課應(yīng)用仍然局限于傳統(tǒng)模式中

我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，應(yīng)用的微課一般時(shí)間都是比較長(zhǎng)的，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到微課的作用，在一些微課應(yīng)用成熟的中職學(xué)校中，例如巴黎商學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)中，微課的時(shí)間僅僅是十分鐘左右，微課中講述的是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地消化和理解知識(shí)才應(yīng)用微課，而我國(guó)雖然在形式上采用了微課來(lái)促進(jìn)教學(xué)，但是實(shí)際是將教學(xué)內(nèi)容從課本上搬到了熒屏上，很多教材內(nèi)容原封不動(dòng)的出現(xiàn)在教學(xué)屏幕上，在一定程度上來(lái)說(shuō)，微課的應(yīng)用并未突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的局限，微課發(fā)揮不出其短小精悍的特點(diǎn)，現(xiàn)在我國(guó)微課的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，想要應(yīng)用好微課還有很長(zhǎng)的路要走。

3.3微課適用范圍不明確

我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，對(duì)于微課的適用范圍并不明確，如何將微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍然是亟需解決的問(wèn)題之一，在現(xiàn)代化信息中，微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有一些實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程需要微課來(lái)輔助教學(xué)。這類課程不是通過(guò)理論教學(xué)就能提高的，還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐之前需要微課來(lái)演示操 作過(guò)程，教師可以將一些成功的、正確的操作方法演示給學(xué)生，這樣學(xué)生可以通過(guò)課上、課下的反復(fù)觀看來(lái)提高自己的操作意識(shí)和能力，在以后的操作中盡量減少失誤。像會(huì)計(jì)課程中的財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程都是邏輯性較強(qiáng)的課程，這樣的課程相對(duì)而言還是傳統(tǒng)教學(xué)方式效果更好一點(diǎn)，因此明確微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的適用范圍是極其重要的。

3.4教師微課設(shè)計(jì)能力不足

微課帶來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂效果非常明顯，但是這也需要教師有著足夠的綜合能力，不僅僅是在專業(yè)教學(xué)上游刃有余，同樣對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也提出了相應(yīng)考驗(yàn)。微課對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂效果取決與任課教師的綜合能力，微課應(yīng)用之后學(xué)生逐漸成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足，增加與學(xué)生之間的交流，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是目前很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師沒(méi)有足夠的能力，在微課設(shè)計(jì)方面也存在著巨大的問(wèn)題，影響著微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。

4　微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用分析

4.1微課在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是提高會(huì)計(jì)人才綜合能力的重要環(huán)節(jié)，微課在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中能夠發(fā)揮重要的作用。首先在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)該包含基礎(chǔ)、成本、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以及綜合模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)四個(gè)方面，微課的應(yīng)用是為了讓學(xué)生在這四個(gè)方面的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中能夠更好地適應(yīng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，針對(duì)性的對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)和日常知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠熟練的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，微課是對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能和對(duì)不同崗位的工作進(jìn)行熟悉。想要培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)操作技能是必不可少的，只有掌握了這些基礎(chǔ)的技能才能在以后的工作中勝任。而對(duì)于不同的崗位都需要熟悉是因?yàn)闀?huì)計(jì)人才踏上社會(huì)之后，面對(duì)的會(huì)計(jì)工作可能不同，對(duì)于不同的崗位應(yīng)該都能夠勝任，因此，微課在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位進(jìn)行熟悉，為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2微課在會(huì)計(jì)課前預(yù)習(xí)及課后鞏固方面的應(yīng)用

會(huì)計(jì)是一門知識(shí)點(diǎn)較為散亂的學(xué)科，想要幫助學(xué)生更好地掌握和理解會(huì)計(jì)知識(shí)，就不能忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，先學(xué)后教是微課教學(xué)方式所倡導(dǎo)的，利用微課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，讓學(xué)生結(jié)合所發(fā)的導(dǎo)學(xué)方案，對(duì)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，會(huì)計(jì)課前預(yù)習(xí)可以充分利用微課的特點(diǎn)，將微課有效地應(yīng)用在會(huì)計(jì)課前引導(dǎo)中，這樣就會(huì)大大提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效率。

課前預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，同樣在課后鞏固方面同樣不容忽視。首先就是在課后作業(yè)講解方面，學(xué)生只有在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固才能大大提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效率。微課可以讓學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)很多不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)觀看。其次是能夠滿足不同學(xué)生之間對(duì)教學(xué)的個(gè)性化要求，因?yàn)槊總€(gè)人出現(xiàn)問(wèn)題的地方不同，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的需要來(lái)選擇適合自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。從課前預(yù)習(xí)到課后鞏固，微課都能起到至關(guān)重要的作用，因此其應(yīng)用價(jià)值是巨大的。

4.3微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。微課的適用范圍首先應(yīng)該明確，在合適的時(shí)機(jī)來(lái)應(yīng)用微課才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是利用微課的最好形式之一，通過(guò)播放一些相關(guān)教學(xué)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思緒，讓其進(jìn)行主動(dòng)思考，這樣就為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)良好的氛圍。其次就是在課堂結(jié)束的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，通過(guò)微課可以將本堂課程的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣學(xué)生就能夠形成一個(gè)清晰的思路，將這些視頻上傳到校園網(wǎng)中，學(xué)生就能夠利用課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固和記憶，對(duì)于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成有著巨大的幫助。

5　結(jié)語(yǔ)

微課在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中只是一種輔助教學(xué)的手段，教師應(yīng)該對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行合理的控制，靈活運(yùn)用微課才能提高課堂教學(xué)效率，教師也應(yīng)該不斷提高自我能力，這樣才能為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題思考[J].中國(guó)電化教育,2014(12).

[2] 段瓊.淺談微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2015(22).

[3] 關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(17).

[4] 梁樂(lè)明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究,2013(01).

[5] 鄭軍,王以寧,王凱玲,等.微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育,2012(04).

F272.92

A

2096-0298(2016)10(b)-188-02