高職物流運(yùn)輸管理專業(yè)課程發(fā)展研究①

鄂州職業(yè)大學(xué) 衛(wèi)志剛

高職物流運(yùn)輸管理專業(yè)課程發(fā)展研究①

鄂州職業(yè)大學(xué) 衛(wèi)志剛

本文對高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)進(jìn)行了簡單的介紹，從教學(xué)問題入手討論教學(xué)改革的必要性，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求以及教學(xué)問題解決為目標(biāo)，探討物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革的策略，總結(jié)教學(xué)改革的關(guān)鍵點。希望能夠為高職物流運(yùn)輸管理課程的發(fā)展以及高職院校人才培養(yǎng)策略的優(yōu)化提供幫助。

高職物流運(yùn)輸管理 課程發(fā)展 教學(xué)改革

電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)銷售的飛速發(fā)展使物流運(yùn)輸行業(yè)進(jìn)入了嶄新的歷史時期，第三方物流企業(yè)如雨后春筍般萌生，雖然物流運(yùn)輸服務(wù)為社會生活帶來了便利，但其中也存在著一些運(yùn)輸管理問題。高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該針對物流運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展需要，盡心竭力地培養(yǎng)和輸送管理人才，探討如何進(jìn)一步提高物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)質(zhì)量，成為高職院校發(fā)展的重大課題。

1　高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)概述

1.1高職物流運(yùn)輸管理課程開展現(xiàn)狀

隨著物流運(yùn)輸行業(yè)的飛速發(fā)展，大多數(shù)職業(yè)院校都開設(shè)了物流運(yùn)輸管理課程，課程的體系不斷完善，為社會輸送了大量物流管理人才，這使得物流管理工作本身的專業(yè)化趨勢越來越明顯。從整體上看，高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)，能夠滿足物流管理行業(yè)的人才需求。

1.2物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)問題

高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)存在著一些問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在就業(yè)方面，高職院校學(xué)生的就業(yè)率能夠保證，但就業(yè)的有效性不高，學(xué)生在畢業(yè)后的工作中仍需要付出大量的努力進(jìn)行管理技能學(xué)習(xí)，這說明，教學(xué)本身與行業(yè)發(fā)展的匹配性不高；第二，在學(xué)生個人發(fā)展方面，物流管理雖然是熱門工作，但是學(xué)生對這項工作的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)習(xí)不夠積極主動，缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生還是想簡單的“找到工作”，缺乏職業(yè)熱情；第三，教學(xué)有效性比較低，體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果與工作實際應(yīng)用不符合方面，很多學(xué)生掌握了理論，在實際問題處理上卻缺乏策略。

1.3物流運(yùn)輸管理教學(xué)改革的必要性

物流運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展必然要求物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)隨之改革，否則，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)很難實現(xiàn)，教學(xué)結(jié)果也會產(chǎn)生偏差。另外，高職院校對物流運(yùn)輸管理教學(xué)進(jìn)行改革，從學(xué)生培養(yǎng)的角度影響物流運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，能夠促進(jìn)該行業(yè)的良性整合，這是未來社會發(fā)展之必然。因此，高職院校有必要對物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2　高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革策略

2.1以就業(yè)需要為教學(xué)的主要方向

就業(yè)不但是高職院校教育的主要目標(biāo)之一，也是物流行業(yè)對人才要求的基本標(biāo)準(zhǔn)。按照物流運(yùn)輸管理工作的發(fā)展方向，以滿足就業(yè)需要為主要途徑進(jìn)行教學(xué)，是高職物流運(yùn)輸管理課程改革的第一策略。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職物流運(yùn)輸管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)該有相應(yīng)的變化，集中體現(xiàn)在教材和課程安排兩個方面。在教學(xué)內(nèi)容方面的改革主要從兩個方面著手，一是教材內(nèi)容依據(jù)時下物流行業(yè)對物流管理人才能力的需要進(jìn)行調(diào)整，二是教材內(nèi)容依據(jù)物流管理專業(yè)涉及到的領(lǐng)域進(jìn)行橫向拓展。具體說來，當(dāng)下物流管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入該行業(yè)后首先是做操作人員，然后向著中層管理者和高層管理者晉升，其所具備的能力除了物流活動基本技能還要有一定的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理能力，這部分內(nèi)容應(yīng)該酌情納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；物流管理工作涉及物品的采購、人力資源的管理和各個環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量控制以及各個部門的工作協(xié)調(diào)，所以橫向拓展的內(nèi)容可以針對這些方面有目的地開展。

在教學(xué)方式的改革方面主要以課程設(shè)置的時間和課程層次化為主，首先要強(qiáng)化學(xué)生的物流管理專業(yè)理論課教學(xué)，將原本一年完成的理論專業(yè)課教學(xué)延伸到整個學(xué)制當(dāng)中，使學(xué)生始終處于“學(xué)習(xí)理論——驗證實踐”的學(xué)習(xí)模式中；其次，要強(qiáng)化實訓(xùn)課的比重，并將實訓(xùn)課以單元和總結(jié)模式開展起來，對物流管理的細(xì)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)演練，并進(jìn)行階段性的總結(jié)，以使學(xué)生的實踐能力和理論知識得以完美結(jié)合。

2.2促進(jìn)開放式教學(xué)的發(fā)展

目前告知院校學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、缺乏教師領(lǐng)導(dǎo)不能主動完成自學(xué)，不利于物流運(yùn)輸管理人才的創(chuàng)造性發(fā)展，其主要原因在于教學(xué)模式過于死板。高職學(xué)生接受的教學(xué)大多數(shù)限于課堂，由簡單的書本和操作組成，教師是教學(xué)主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動的地位，這樣的教學(xué)模式封閉了學(xué)生創(chuàng)新的可能性，使學(xué)生不能積極主動地完成學(xué)業(yè)，更遑論進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的規(guī)律等。因此，高職院校應(yīng)該促進(jìn)開放式教學(xué)的發(fā)展，以此作為物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革的主要策略。

教學(xué)方式的開放主要倡導(dǎo)：要讓學(xué)生們從課堂的單一、理論強(qiáng)、死板教學(xué)中走出來，進(jìn)入操作間，走進(jìn)工廠和企業(yè)，讓學(xué)生們實際進(jìn)行操作，實踐理論，夯實基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓(xùn)主要是模擬物流操作中的各項流程，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，如倉儲管理軟件操作、運(yùn)輸管理管理軟件操作，ERP等。開放式教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生在模擬日常工作的氛圍中放松下來，并且能夠聯(lián)系理論知識來指導(dǎo)自己的實踐工作。與此同時在開放性教學(xué)活動中，學(xué)生能與老師或者企業(yè)中的工作人員進(jìn)行深度的溝通，從而能夠切實提升自己的業(yè)務(wù)能力。開放性教學(xué)中，學(xué)生也能夠?qū)Ρ韭毠ぷ饔猩钊氲睦斫猓瑢ζ髽I(yè)文化有一定程度的認(rèn)識，有利于學(xué)生有針對性地提升自己的專業(yè)能力，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

2.3精細(xì)化課程設(shè)置

物流運(yùn)輸管理工作是一項宏觀而又復(fù)雜的工作，高職院校的學(xué)生要勝任這項工作，即要擁有宏觀的管理能力，又要學(xué)微觀的管理策略，而目前的物流管理人才所獲得的管理策略，都是在入職之后逐漸積累起來的，因而造成許多管理問題。因此，高職院校在物流運(yùn)輸管理課程改革的過程中，應(yīng)專注于管理物流管理課程的精細(xì)化設(shè)置，即將管理策略的學(xué)習(xí)和管理能力的發(fā)展結(jié)合起來，專業(yè)課程體系的構(gòu)建要兼顧理論知識教學(xué)和實踐課程教學(xué)，兼顧人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性和行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，兼顧定向培養(yǎng)人才的計劃與人才培養(yǎng)的長期計劃。理論課程要做到內(nèi)容精確，能夠直接指導(dǎo)實踐；實踐課要做到有師傅指導(dǎo)，避免流于形式。在實踐的過程中，根據(jù)常見問題開設(shè)管理策略學(xué)習(xí)單元，在實際的策略應(yīng)用和問題解決的過程中發(fā)展管理能力，久而久之，使學(xué)生形成“理論——能力——策略應(yīng)用”的職業(yè)技術(shù)發(fā)展思路，這樣才能夠培養(yǎng)出行動能力強(qiáng)的物流運(yùn)輸管理人才。

2.4優(yōu)化學(xué)工結(jié)合模式

物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革的最終目的指向是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，而在高職教育過程中，學(xué)生職業(yè)能力的完善需要以實際的工作經(jīng)驗獲得為依托，因此，無論進(jìn)行怎樣的課程教學(xué)改革，最終的改革落腳點都在學(xué)工結(jié)合的教學(xué)模式發(fā)展上。對于高職物流運(yùn)輸管理教學(xué)來說，學(xué)工結(jié)合的具體體現(xiàn)就是校企結(jié)合之路，職業(yè)化教學(xué)是高職很多專業(yè)教學(xué)的重點和目標(biāo)，一些學(xué)校缺乏實訓(xùn)基地，所以校企合作是最正確的選擇，學(xué)?？梢猿浞掷梦锪髌髽I(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造真實的、職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境。校企合作的方式有很多種，例如訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、引起入校等方式，高職院校應(yīng)該利用地方物流行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，積極與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生爭取合適的實習(xí)空間和機(jī)會，同時應(yīng)該注意，校企合作是相互的，不是單方面的，學(xué)生可以進(jìn)駐企業(yè)加強(qiáng)實際訓(xùn)練，企業(yè)一線優(yōu)秀員工也可以到學(xué)校去講課，二者不矛盾，都是促進(jìn)物流專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的有效途徑。

3　高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵

3.1加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)

高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革涉及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，要做到這些，高職院校就需要加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)。無論是教材的更新還是學(xué)生實訓(xùn)基地的獲得，都離不開教學(xué)資源的發(fā)展和優(yōu)化利用，學(xué)校和教師應(yīng)該將教學(xué)資源開發(fā)作為物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革中的重要工作內(nèi)容，使之始終貫穿與教學(xué)改革過程中。

3.2提高教師的教學(xué)技能

盡管開放式教學(xué)和學(xué)工結(jié)合模式是物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革的主要策略，在這個過程中，教師需要放開手腳給學(xué)生廣闊的空間，但這并不意味著教師可以“不管學(xué)生”。反過來，開放式教學(xué)和深化的學(xué)工結(jié)合對教師教學(xué)技能要求更高，高職物流教師需要跟緊物流行業(yè)發(fā)展的形式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作聯(lián)結(jié)的紐帶，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，高職院校應(yīng)重視對物流管理專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)技能再培訓(xùn)。

3.3學(xué)校教育參與物流管理行業(yè)發(fā)展

高職院校物流運(yùn)輸管理專業(yè)的發(fā)展與物流行業(yè)的整體發(fā)展是相輔相成的，學(xué)校輸送的人才成為物流管理行業(yè)發(fā)展的推進(jìn)者，而行業(yè)的發(fā)展又為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的方向。因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，高職院校應(yīng)積極參與物流管理行業(yè)的發(fā)展，例如，參加研討會、分享教學(xué)研究結(jié)論等，只有這樣，物流運(yùn)輸管理的教學(xué)才能真正和就業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生的職業(yè)技能才能得到徹底的提升。

4　結(jié)語

綜上所述，目前高職院校物流運(yùn)輸管理課程的開設(shè)基本符合物流運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展需要，但在人才培養(yǎng)細(xì)節(jié)方面尚有缺失。高職院校需要針對該專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)課程改革、啟用先進(jìn)的教學(xué)方法并重視開放式教學(xué)和學(xué)工結(jié)合教學(xué)的開展。高職物流管理教師的職業(yè)技能提升是教學(xué)改革的關(guān)鍵，教學(xué)資源的開發(fā)和學(xué)校與物流企業(yè)結(jié)合參與行業(yè)整體發(fā)展變革，也對教學(xué)改革的推進(jìn)起著不可替代的作用。相信隨著高職院校和物流運(yùn)輸企業(yè)的共同努力，物流運(yùn)輸管理人才必將使物流行業(yè)進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展時期。

[1] 張霞.高職物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究,2015(09).

[2] 王英偉.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)問題的思考[J].知識經(jīng)濟(jì),2015(11).

[3] 魏杰羽.高職《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)改革建議[J].中國物流與采購,2014(10).

[4] 張變亞.高職院校運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革設(shè)計[J].中外企業(yè)家,2014(05).

[5] 嚴(yán)得琛.高職物流運(yùn)輸管理課程教學(xué)改革——任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的運(yùn)用[J].科技視界,2014(110).

[6] 李炎炎.高職《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)改革探討[J].物流技術(shù),2013(01).

[7] 肖淑梅.基于行動導(dǎo)向的項目教學(xué)在高職教學(xué)中的探討與實踐——以《物流運(yùn)輸管理實務(wù)》課程為例[J].中國包裝工業(yè),2014(10).

[8] 朱立地.淺析高職《物流配送管理》課程教學(xué)改革[J].科技致富向?qū)?2014(10).

[9] 朱麗娟.基于微課程理念的高職物流管理課程教學(xué)改革[J].信息化建設(shè),2015(10).

[10] 魏杰羽.高職《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)改革建議[J].中國物流與采購,2014(10).

F502

A

2096-0298(2016)10(b)-184-02

①3D模擬條件下的運(yùn)輸管理實務(wù)項目化課程研究改革(J2014yb21)。

衛(wèi)志剛(1979-)，男，漢族，湖北大冶市人，長江大學(xué)，講師，本科，主要從事物流運(yùn)輸管理方面的研究。