大學(xué)生信息消費行為調(diào)查問卷的信度和效度分析①

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬征 王維維 吳曉璐

大學(xué)生信息消費行為調(diào)查問卷的信度和效度分析①

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬征 王維維 吳曉璐

在飛速發(fā)展的信息時代，信息已成為一種重要的消費品，大學(xué)生是一個龐大的群體，他們思維活躍，勇于創(chuàng)新，構(gòu)成了學(xué)習(xí)的主要群體，也成為極具特色的信息消費群體。信息消費狀況影響著他們的發(fā)展，對大學(xué)生信息消費的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以為高校大學(xué)生教育工作提供參考，而調(diào)查問卷是大學(xué)生信息消費行為水平評價的具體反映，調(diào)查問卷的有效性、適用性、客觀性、穩(wěn)定性對于調(diào)查結(jié)果起著重要作用。本文針對大學(xué)生信息消費行為問卷的信度和效度進(jìn)行分析，為高校大學(xué)生信息消費教育工作提供參考。

信息消費 信度 效度 大學(xué)生

隨著國家信息化建設(shè)的全面展開，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息消費豐富了大學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，信息消費的發(fā)展，雖然使得大學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上索取信息，但是這些信息良莠不齊，給大學(xué)生的信息消費過程帶來很多負(fù)面影響[1]。

信息消費是一種特殊消費的行為，它的特殊性在于它既可以是一種物質(zhì)消費，也可以是一種精神消費[2]。大學(xué)生的信息消費具有長期性、多樣性、階段性和不斷發(fā)展變化的特征，了解大學(xué)生信息消費情況以便針對性地對大學(xué)生信息消費進(jìn)行正確引導(dǎo)教育，促進(jìn)大學(xué)生良好健康的信息消費行為的形成，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、信息消費觀，可以促進(jìn)和諧校園精神文化的構(gòu)建。

1　大學(xué)生信息消費調(diào)查問卷的必要性

大學(xué)生是年輕的一代，信息消費是他們學(xué)習(xí)生活的一部分，在校大學(xué)生雖然綜合文化素質(zhì)相對較高，但是對信息消費的水平并不盡如人意。由于大學(xué)生處于特殊成長時期，對外界事物充滿好奇心，他們的信息消費行為非常容易受到外界因素的影響，來自同學(xué)、家庭、老師、社會的綜合因素的影響，缺乏對信息正確的辨別能力和使用能力，因此，需要加強(qiáng)在校大學(xué)生在信息消費領(lǐng)域的教育投入力度，引導(dǎo)在校大學(xué)生樹立正確、合理、科學(xué)的信息消費觀和信息消費意識，從而提高在校大學(xué)生的信息消費素質(zhì)和文化水平，使得在校大學(xué)生更加了解信息消費，提高自身的信息消費素質(zhì)[3]。大學(xué)生信息消費調(diào)查問卷是對大學(xué)生信息消費現(xiàn)狀的客觀評價。近年來，問卷的考核評價逐漸完善。其中，信度和效度評價是考評問卷的重要指標(biāo)。信度評價主要包括重測信度、分半信度、內(nèi)部一致性信度等。效度評價主要包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)效度等[4]。根據(jù)問卷的內(nèi)容側(cè)重點不同，對問卷信度、效度的檢驗有不同的評價方法，本文對大學(xué)生信息消費行為水平的評價指標(biāo)進(jìn)行研究，對問卷的內(nèi)部一致性信度、重測信度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行了分析，旨在提高問卷的有效性和穩(wěn)定性。

2　大學(xué)生信息消費問卷的信度分析

本文對唐山市高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基于文獻(xiàn)回顧、學(xué)生訪談、專家函詢，選取可能對大學(xué)生信息消費行為產(chǎn)生影響的人口學(xué)變量，包括性別、專業(yè)、生源地、年級、家庭經(jīng)濟(jì)、信息的技術(shù)裝備等。通過文獻(xiàn)回顧、理論探討、學(xué)生訪談、德爾菲專家函詢編制問卷條目，包括信息消費類型、信息消費目的、信息消費費用、信息消費途徑、信息消費影響因素五個維度，在每個維度下設(shè)計條目，對條目進(jìn)行賦分。共發(fā)放了調(diào)查問卷260份，收回260份，有效問卷為243份，有效回收率為93.46%。

信度是指量表測量結(jié)果的可靠性、精密性、穩(wěn)定性和一致性。本問卷采用了Cronbach's Alpha系數(shù)和重測信度系數(shù)來表示。Cronbach's Alpha系數(shù)值在0到1之間，a值越大,信度越高。當(dāng)信度系數(shù)值大于0.7時,說明問卷有價值，可以修訂；當(dāng)信度系數(shù)值大于0.8時,就表示問卷有很好的信度，內(nèi)部一致性很好。分析顯示，問卷的cronbach'a系數(shù)為0.772，信息消費類型維度的cronbach'a系數(shù)為0.731，信息消費目的維度的cronbach'a系數(shù)為0.717，信息消費費用維度的cronbach'a系數(shù)為0.743，信息消費途徑維度的cronbach'a系數(shù)為0.769，信息消費影響因素維度的cronbach'a系數(shù)為0.786，本問卷五個維度和總問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均在0.7以上，說明內(nèi)部一致性較好。重測信度又稱再測信度，是指假定短時間內(nèi)同一批對象的狀況沒有改變，對每個對象用同一組問卷先后測驗兩次，而兩次測驗的相關(guān)系數(shù)就稱為重測信度，它反映兩次測驗結(jié)果有無變動，體現(xiàn)測量的穩(wěn)定程度[5]。重測信度系數(shù)通過兩次調(diào)查得分的相關(guān)系數(shù)分析。分析顯示，問卷的重測信度系數(shù)為0.835，信息消費類型維度的重測信度系數(shù)為0.879，信息消費目的維度的重測信度系數(shù)為0.865，信息消費費用維度的重測信度系數(shù)為0.853，信息消費途徑維度的重測信度系數(shù)0.871，信息消費影響因素維度的重測信度系數(shù)為0.882，本問卷重測信度系數(shù)在0.8以上，說明問卷的穩(wěn)定性較好。

3　大學(xué)生信息消費問卷的效度分析

效度是指測量指標(biāo)或觀察結(jié)果在多大程度上反映了事物的客觀真實性。本問卷采用了內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度來分析。內(nèi)容效度是指問卷內(nèi)容的貼切性和代表性。一個有較高內(nèi)容效度的問卷應(yīng)對其內(nèi)容有定義好的范圍并且題目相對所界定的內(nèi)容應(yīng)有較好的代表性[5]。本問卷內(nèi)容效度采用內(nèi)容效度比來衡量，內(nèi)容效度比在-1和1之間，比值越高，表示該條目代表性越好。通過專家函詢對本問卷進(jìn)行論證，問卷的內(nèi)容效度比0.81～0.95之間，說明內(nèi)容效度較好，各條目作為大學(xué)生信息消費行為的指標(biāo)是恰當(dāng)?shù)?。結(jié)構(gòu)效度可了解問卷的內(nèi)在屬性，因子分析具有簡化數(shù)據(jù)變量的功能，可以用較少的層面表示原來的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)變量間的彼此關(guān)系找出變量之間潛在的結(jié)構(gòu)關(guān)系[6]。通過主成分因子進(jìn)行分析，可以評價數(shù)據(jù)結(jié)果與理論結(jié)構(gòu)的吻合度。KMO值是做效度分析的檢驗指標(biāo)之一,如果KMO的值大于0.7，表示適合做因子分析。本問卷的KMO值為0.804，符合因子分析的要求，經(jīng)巴特利特球形檢驗，適合做因子分析，經(jīng)主成分因子分析，以特征根大于1為標(biāo)準(zhǔn)，共提取出5個因子，分別為信息消費類型、信息消費目的、信息消費費用、信息消費途徑、信息消費影響因素，結(jié)果基本與原始設(shè)想相符。其中第一個因子為信息消費行為影響因素，包括對信息消費的認(rèn)知、信息消費的價格、信息消費的使用能力、信息消費的各自需求、信息消費的質(zhì)量、校園的人文環(huán)境。第二個因子為信息消費目的，包括游戲娛樂、考研學(xué)習(xí)、購買物品、資料查閱，就業(yè)信息。第三個因子為信息消費類型，包括圖書信息消費、電腦上網(wǎng)信息消費、手機(jī)使用信息消費。第四個因子為信息消費費用，包括閱覽圖書、信息檢索資料、手機(jī)使用、電腦應(yīng)用的時間費用和經(jīng)濟(jì)費用，第五個因子為信息消費途徑，包括校內(nèi)圖書館設(shè)備和校外網(wǎng)吧。各因子負(fù)荷矩陣實施方差最大旋轉(zhuǎn)，因子載荷為0.478到0.811之間，均在0.4以上，各條目信息提取比較充分。問卷得出的公因子能解釋50%以上的變量，就說明結(jié)構(gòu)效度良好。本問卷累計方差貢獻(xiàn)率為61.191%，說明結(jié)構(gòu)效度較好。

4　結(jié)語

大學(xué)生信息消費行為的問卷具有較好的信度和效度，可以為高校大學(xué)生信息消費教育工作提供測量工具，有助于更好地了解大學(xué)生信息消費行為的現(xiàn)狀，有助于針對性地干預(yù)大學(xué)生的信息消費行為，校園中形成合理和諧的信息消費氛圍。

[1] 任鳳.大學(xué)生信息消費道德構(gòu)建研究[J].電子制作,2015(08).

[2] 李田甜,王萍,胥丹丹.江蘇省農(nóng)村居民信息消費行為特征研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(2).

[3] 張燕剛,李長志,劉玉麗,等.在校大學(xué)生信息消費現(xiàn)狀、問題、對策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(19).

[4] 郭秀華.實用醫(yī)學(xué)調(diào)查分析技術(shù)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社, 2005.

[5] 趙斐然,周天馳,張俊穎,等.量表(問卷)信度、效度評價在我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與展望[J].中華中醫(yī)藥雜志,2014(7).

[6] 吳明隆,涂金堂.SPSS與統(tǒng)計應(yīng)用分析[M].大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2012.

F208

A

2096-0298(2016)10(b)-173-02

①本文系2016年唐山市社科聯(lián)立項課題(TSSKL2016-0054)。