關(guān)于大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢探討

劉加坤?。ㄙF州民族大學(xué)人文科技學(xué)院　550025）

關(guān)于大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展優(yōu)勢探討

劉加坤（貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院550025）

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國在蒸蒸日上的發(fā)展過程中對于美術(shù)類人才的需求也愈來愈多，再加之我國對于關(guān)于文化創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)的相關(guān)法律政策出臺越來越多，所以越來越多的高校紛紛開辦美術(shù)類的相關(guān)院系，而且也愈加重視美術(shù)類院系的教育及發(fā)展，在本文中，筆者從兩個方面和大家淺顯的探討一下大學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，即大學(xué)教育所存在的現(xiàn)狀和發(fā)展大學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢。

大學(xué)美術(shù)；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展優(yōu)勢

一、當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育所存在的現(xiàn)狀

談到大學(xué)美術(shù)教育所存在的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以用兩個成語來概括，即魚龍混雜、參差不齊。而多數(shù)高校也是呈現(xiàn)萎靡不振的現(xiàn)象。而其影響因素也在這種現(xiàn)狀分析中逐漸明確。對于美術(shù)的存在可謂是源遠(yuǎn)流長，其具體的種類也紛繁復(fù)雜，在我國，其繪畫流派大致分為丹青，山水畫，水墨畫，白描，寫意等等，而在西方則有古典主義，印象派，后印象派，現(xiàn)代主義，后現(xiàn)代主義等等，所以可謂當(dāng)代美術(shù)藝術(shù)真的是紛繁復(fù)雜，所以導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)美術(shù)紛繁復(fù)雜，這就導(dǎo)致了現(xiàn)在大學(xué)美術(shù)教育一大現(xiàn)狀，即由于復(fù)雜的分類導(dǎo)致不能統(tǒng)一其教育能力，教育能力的不統(tǒng)一也使得最終的教育結(jié)果達(dá)到最好的一個效果。再者，在我國應(yīng)試教育長久以來的影響之下，有的家長僅僅為了文憑讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣從而沒有學(xué)習(xí)的動力，那么又談何得到相應(yīng)的知識呢？即使有再好的老師也徒然無用。所以導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)頹然萎靡的現(xiàn)象也不足為奇了。

接下來我們再共同從主體性角度來看我國大學(xué)教育的現(xiàn)狀，眾所周知，我國長期處于農(nóng)耕時期，倫理道德主義和封建的等級觀念等等，一直禁錮著人們的思想，面對當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈沖擊，人們也逐漸混亂了，從而很多的人失去了自身存在的主體性，而老師與學(xué)生的主體性是那一個更是尤為重要，它不僅關(guān)乎老師授課的質(zhì)量，也關(guān)乎一所高校所產(chǎn)生的教育力，如今，這種主體性的混亂使得學(xué)生不思進(jìn)取，老師不能得到授課后應(yīng)有的教育效果。筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象在一些藝術(shù)類院系表現(xiàn)更為突出。

最后我們從創(chuàng)造性再來探討上述問題，誠然，固有的發(fā)展模式及教育模式使得當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性嚴(yán)重缺失，在當(dāng)今社會我們總在喊著要超越前人、超越自己、超越同代人，其實對于大學(xué)美術(shù)教育，其最重要也是首要任務(wù)的便是要超越前人，只有不斷的超越，才能產(chǎn)生更好的畫作，創(chuàng)造出不同的藝術(shù)，但是我們雖然懂得其重要性，卻并不能在短時間內(nèi)獲得創(chuàng)造性，筆者一位朋友是某著名高等學(xué)府的一名美術(shù)生，聽她的描述，我只能感受到每天在渾渾噩噩的度日，因為每次上課老師都是老生常談，并沒有什么教育新意，也導(dǎo)致同學(xué)們難以創(chuàng)造出新的畫作，所以用她的話來說就是感覺每堂課都“沒勁”。筆者認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的方式急需解決。

二、當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢

在上文中，筆者長篇贅述當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，之所以如此就是為了表明兩個觀點(diǎn)，一是整個美術(shù)教育的萎靡，我們急需解決。二是為了表明在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，我們急需對此類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度關(guān)注。所以下面我們就對其存在的優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)一步表明發(fā)展美術(shù)教育，創(chuàng)新美術(shù)教育的必要性。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對我國現(xiàn)狀的沖擊，使得我們國家越來越重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，美術(shù)類的人才也在多個方面均能得到應(yīng)用，例如，日益蓬勃發(fā)展的動漫行業(yè)、游戲行業(yè)以及傳統(tǒng)的廣告行業(yè)、服裝行業(yè)等等，甚至建筑行業(yè)、園藝行業(yè)等等也都需要美術(shù)類的人才，據(jù)研究表明，我國每年需要之前七八萬以上的美術(shù)類的相關(guān)人才，但是現(xiàn)實卻是每年僅有一兩萬人才從高校輸入到市場當(dāng)中去，而且面對經(jīng)過系統(tǒng)大學(xué)教育的美術(shù)者們也更加具有競爭性。所以由此觀之，美術(shù)類人才市場的空缺性極大，筆者曾認(rèn)識一位在動漫行業(yè)做事的人，據(jù)筆者所知，他并不是十分著名的高校院系畢業(yè)，但是在他還沒有畢業(yè)的時候就已經(jīng)找到工作，雖然在一家私企工作，但是不到三年時間，他已經(jīng)月入上萬，堪比一個IT行業(yè)的精英人才的工資了，所以，筆者認(rèn)為，市場的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供應(yīng)，而且市場更加需要得到系統(tǒng)教育的畢業(yè)生，如此種種使得大學(xué)美術(shù)教育更為重要。

其次，經(jīng)過大學(xué)這所大熔爐鍛造出的人才更能很快的適應(yīng)社會，尤其對于學(xué)習(xí)美術(shù)的人。我們可能經(jīng)常會遇到這種情況，就是學(xué)的專業(yè)和就業(yè)的方向并不對口，而對于美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來講可能很少存在這樣的問題，因為學(xué)習(xí)美術(shù)可以變相的拓寬我們的就業(yè)方向，因為我們在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，尤其是美術(shù)類的教育中，間接的提高了學(xué)生的動手能力，也提高了我們的鑒賞能力，審美能力，布局能力，甚至?xí)屛覀兏蛹?xì)心去觀察點(diǎn)點(diǎn)滴滴等等，綜上所述，接受過大學(xué)美術(shù)教育的學(xué)生綜合素質(zhì)會有質(zhì)的提升，所以就間接的提高了此類學(xué)生的就業(yè)渠道。筆者有一個學(xué)長工作在建筑行業(yè)，前段時間抱怨說為什么同樣專業(yè)不對口，他卻加了工資，而我還是老樣子，細(xì)問之下才明白當(dāng)初上大學(xué)時不同的專業(yè)培養(yǎng)了不同的素質(zhì)，而他的同事學(xué)的美術(shù)類，更好的鑒賞能力也使得他表現(xiàn)更為優(yōu)秀。因此，筆者認(rèn)為大學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢是很多專業(yè)所不具備的，而這種優(yōu)勢則可以很好的幫助學(xué)生在以后的工作中獲得更大的益處。

當(dāng)然，對于大學(xué)選擇美術(shù)還有諸多好多，由于篇幅限制，筆者便不一一列舉。

在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)難以保證國家的發(fā)展，面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下我們更多的需要關(guān)注一些新興產(chǎn)業(yè)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是其中之一，美術(shù)類也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要一環(huán)，但是當(dāng)前市場對于高等人才，專業(yè)人才的需求較大，但是由于我國長期固有的傳統(tǒng)思想禁錮，使得美術(shù)教育的發(fā)展一直萎靡不振，因此我們需要更多的去關(guān)注高校美術(shù)教育，因為從上述文章中我們也可以知道學(xué)習(xí)美術(shù)的諸多優(yōu)勢，盡管未來發(fā)展大學(xué)美術(shù)教育還會碰到這樣或那樣的問題，但筆者認(rèn)為大學(xué)美術(shù)教育終將日益得到重視并得已蓬勃發(fā)展。

[1]鄭林.對綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)教育和學(xué)習(xí)的思考.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2006（01）.

[2]韓澤明.在創(chuàng)新教育中，發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢.美與時代（下），2011（05）.

[3]張文靜.影響初中美術(shù)學(xué)習(xí)的因素.素質(zhì)教育，2013年11月總第136期.