小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略研究

楊壓西重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)渭溪完全小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略研究

楊壓西
重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)渭溪完全小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的重要階段，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化受到越來(lái)越多的重視。本文在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀后提出相對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略與方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；方法多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化是指針對(duì)每一道數(shù)學(xué)題采用多種方法進(jìn)行解決。這樣不僅有利于學(xué)生更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)不夠，學(xué)生采用多樣化的方法去解決問(wèn)題的意識(shí)薄弱，對(duì)教材的解讀也不夠充分，這不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)不夠

在教學(xué)過(guò)程中教師仍以傳統(tǒng)的教育觀念為主，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的積極性不高、方法單一。而且教師在教學(xué)過(guò)程中往往針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題目直接給出多種解法，并給學(xué)生直接講解各種解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)給以積極的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。小學(xué)生的年齡段比較低，更為活潑好動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)有不同的思路，這時(shí)就需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。即使學(xué)生的解題思路出現(xiàn)偏差，老師也不要給以批評(píng)，而是在對(duì)其進(jìn)行糾正之后，及時(shí)的肯定學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生采用多樣化方法解決問(wèn)題的信心，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。

2.學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的意識(shí)薄弱

小學(xué)生的年齡段較小，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中更偏向于套用公式，使用多樣化的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)薄弱，不善于多角度的思考解決問(wèn)題的方法。所以需要老師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，給他們足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行積極的思考，而不是一味地加快教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生解決問(wèn)題的速度，忽略對(duì)其多樣化方法解決問(wèn)題的意識(shí)的加強(qiáng)。

3.師生對(duì)教材的解讀不夠充分

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)習(xí)過(guò)程中的依據(jù)，老師通過(guò)備課來(lái)研讀教材，但是對(duì)教材的解讀不夠充分，沒(méi)有根據(jù)教材中的不同題目創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境。對(duì)教材的解讀沒(méi)有放到問(wèn)題情景的開(kāi)發(fā)上，而是針對(duì)題目將不同的算法教給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有充分利用教材，在解題的過(guò)程中只是學(xué)會(huì)了例題中的解題步驟，而沒(méi)有真正掌握解題方法，不會(huì)舉一反三，解題能力不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變老師灌輸式的講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了課本上的教材之后，思考更多的解題方法，并且能夠舉一反三。老師要即及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)，對(duì)于圓的周長(zhǎng)、圓的面積的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析并解答。同時(shí)進(jìn)一步拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出生活中有哪些實(shí)物是圓形的，并回答為什么車(chē)輪是圓形而不是方形的。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀

學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式各不相同，老師要全面的了解每一位學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中能夠因材施教。這就需要老師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用合適的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教材中給出計(jì)算的方法，但是有的學(xué)生習(xí)慣于（長(zhǎng)+寬）*2，而有的學(xué)生習(xí)慣于長(zhǎng)*2+寬*2的計(jì)算方法。這時(shí)老師要結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣和特點(diǎn)，在掌握多種解題方法的同時(shí)找到最適合學(xué)生自己的解題方法。

3.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生掌握多樣化的解決問(wèn)題的方法，重要的是要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡段小，主要是以直觀形象的思維為主。所以老師可以采用多媒體教學(xué)法，將所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體更直觀形象的向?qū)W生展示出來(lái)，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的對(duì)稱通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體的展示，自己動(dòng)手將數(shù)學(xué)道具進(jìn)行不同方向的平移、旋轉(zhuǎn)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

4.充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未建立，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)局限性，所以要從分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生科學(xué)合理的分成小組，相互之間進(jìn)行交流，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多種解題方法的探討，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以學(xué)到別的學(xué)生的思考模式和解題方法，進(jìn)而更有利于學(xué)生掌握多樣化的解決問(wèn)題的方法。例如，在解答小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，對(duì)于完成一批零件的應(yīng)用問(wèn)題，甲乙各自單獨(dú)完成所需要的時(shí)間已經(jīng)給出，且已知若兩人合作完成任務(wù)時(shí)，甲比乙多做的具體數(shù)量，求零件的總個(gè)數(shù)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)積極思考，充分發(fā)散思維。有的學(xué)生會(huì)將總工作量設(shè)為單位1，用分?jǐn)?shù)的方法進(jìn)行解答；有的學(xué)生會(huì)從另一個(gè)角度，先通過(guò)工作量之比，再運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減法求解。這樣合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化是新課程改革的需要，不僅對(duì)學(xué)生具有重要的意義，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也具有重要的作用。一是有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)在多樣化方法的解題過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。二是對(duì)于老師，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的方法來(lái)解決問(wèn)題有助于老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化對(duì)師生具有重要的作用，盡管在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在著不足之處，但是通過(guò)有針對(duì)性的采取相應(yīng)的策略，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué),2013.

[2]程艷萍,向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略[J].時(shí)代教育,2015,08:242.

[3]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探究[J].才智,2014,09:104.