高校英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析

邢星吉林醫(yī)藥學(xué)院

高校英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析

邢星
吉林醫(yī)藥學(xué)院

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用型的學(xué)習(xí)課程，在高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，語(yǔ)音學(xué)習(xí)課程在高校英語(yǔ)課程中占了較為重要的一部分，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度決定了高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力的掌握程度，本文以高校英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略為主旨進(jìn)行探討，通過(guò)我國(guó)高校在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀描述，對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的教學(xué)提供一些有效的策略，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有效幫助。

高校；英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與全球化發(fā)展的接軌，對(duì)英語(yǔ)人才的需求逐漸增多，英語(yǔ)成為日常生活中重要的交流語(yǔ)言，在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于語(yǔ)言環(huán)境的差異及應(yīng)用程度較弱的原因，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)重視度不夠。英語(yǔ)是一門(mén)以語(yǔ)言為主的應(yīng)用型學(xué)習(xí)課程，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終目的是將語(yǔ)言應(yīng)用到日常的實(shí)踐交流中，交流活動(dòng)離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)出，因此，從英語(yǔ)的應(yīng)用型作用而言，語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗起著重要作用，在高校中，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的策略探討也變得尤為重要。

一、我國(guó)高校語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)從小學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生展開(kāi)了，在進(jìn)入高校以前，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多以應(yīng)試為目的的詞匯與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)中語(yǔ)音的學(xué)習(xí)程度不夠，近年來(lái)，雖然高校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)中依舊出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音音準(zhǔn)無(wú)法進(jìn)行正確把握

在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音標(biāo)是最為基本的學(xué)習(xí)元素，但是由于原本的語(yǔ)言文化及語(yǔ)言環(huán)境差異使學(xué)生無(wú)法對(duì)正確的語(yǔ)音音標(biāo)進(jìn)行記憶與正確把握。在高校教師對(duì)國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的講解后，學(xué)生無(wú)法對(duì)這種與自己生活環(huán)境沒(méi)有契合點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行正確語(yǔ)音的記憶；學(xué)生原本錯(cuò)誤的語(yǔ)音認(rèn)識(shí)習(xí)慣使高校教師無(wú)法進(jìn)行正確語(yǔ)音的糾正，高校中的學(xué)生來(lái)自于我國(guó)四面八方，受地域文化影響，他們表達(dá)出的英語(yǔ)語(yǔ)音中含有地方口音，原本的語(yǔ)音認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為他們進(jìn)行語(yǔ)音表達(dá)的習(xí)慣，對(duì)高校教師的正確糾正帶來(lái)了很大困難。

2、無(wú)法將語(yǔ)音學(xué)習(xí)與詞匯、語(yǔ)法結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)一方面是便于學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行正確的發(fā)音表達(dá)，另一方面也是為了便于學(xué)生通過(guò)音標(biāo)對(duì)詞匯語(yǔ)法進(jìn)行識(shí)別記憶，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往還是以傳統(tǒng)的字母組合進(jìn)行詞匯記憶，這種記憶既降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶理解，也使學(xué)生對(duì)詞匯的發(fā)音進(jìn)行了很多錯(cuò)誤引導(dǎo)，同時(shí)也為教師對(duì)學(xué)生詞匯發(fā)音的糾正帶來(lái)了很大困難，總之，學(xué)生沒(méi)有將語(yǔ)音學(xué)習(xí)正確的應(yīng)用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3、對(duì)英語(yǔ)文章的朗讀訓(xùn)練不夠重視

在高校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于課時(shí)的限制，教師和學(xué)生都沒(méi)有將英語(yǔ)課文的朗讀重視起來(lái)，即便在朗讀的過(guò)程中，也忽略了對(duì)通篇文章朗讀的過(guò)程，許多學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行朗讀，沒(méi)有對(duì)其中不會(huì)的詞匯進(jìn)行正確發(fā)音的糾正學(xué)習(xí)，在對(duì)英語(yǔ)的文章的朗讀過(guò)程中，錯(cuò)誤發(fā)音、錯(cuò)誤語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象嚴(yán)重，使英語(yǔ)朗讀沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，也使英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求。

4、語(yǔ)音與聽(tīng)力之間的分化現(xiàn)象嚴(yán)重

在高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，正確的語(yǔ)音把握能夠?qū)β?tīng)力產(chǎn)生影響，但是，由于學(xué)生們沒(méi)有對(duì)正確語(yǔ)音進(jìn)行記憶把握，導(dǎo)致在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了與語(yǔ)音的分化現(xiàn)象，使學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)與聽(tīng)力能力提升面臨很大困難，容易出現(xiàn)聽(tīng)錯(cuò)、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了在試卷答題外沒(méi)有真正發(fā)揮作用，忽略了英語(yǔ)的應(yīng)用型作用。

二、語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下的教學(xué)策略探究

1、注重高校英語(yǔ)教學(xué)觀念改變

針對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，其最根本的原因在于學(xué)校對(duì)教學(xué)觀念的陳舊，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重視度不夠，觀念作為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)因素，對(duì)高校而言，只有從觀念上重視英語(yǔ)的應(yīng)用型特征，才能在課程設(shè)置、師資選擇、課時(shí)安排、環(huán)境構(gòu)建等各個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，因此，對(duì)高校而言，觀念改變是加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要因素。

2、抓住英語(yǔ)語(yǔ)音特征進(jìn)行教學(xué)

在高校對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)觀念改變的基礎(chǔ)上，教師在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要抓住語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素特征進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)便于學(xué)生進(jìn)行記憶理解，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行更好的把握。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音中元音、輔音等音節(jié)的發(fā)音特征、發(fā)音部位、發(fā)音方法進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)多種教學(xué)方式在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，例如模仿式教學(xué)、與漢語(yǔ)語(yǔ)音的比較式教學(xué)、特征描述式教學(xué)等。

3、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

我國(guó)高校學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行正確把握的一個(gè)重要因素是地域文化環(huán)境的差異性，面對(duì)這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)積極對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，這種建設(shè)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，可以通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的先進(jìn)物質(zhì)器材引進(jìn)，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，例如多媒體、語(yǔ)音室等；另一方面，可以通過(guò)活動(dòng)組織，通過(guò)與國(guó)外友人的交流，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，體會(huì)正確的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音。

4、完善英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

高校作為培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用型的課程，在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)試的過(guò)程中，應(yīng)該不斷完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)多形式的評(píng)價(jià)使老師、學(xué)生注重英語(yǔ)中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的不斷完善，使學(xué)生都能夠具備正確的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音能力，也使學(xué)生真正將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)踐交流中，在評(píng)價(jià)體系完善的過(guò)程中可以通過(guò)增加口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、交流測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音起著首位的總要作用，高校應(yīng)該在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比、模仿、案例等多種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)交流等實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行使學(xué)生能夠處在英語(yǔ)情境中，通過(guò)語(yǔ)音發(fā)音的糾正對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音加以練習(xí)，在提高英語(yǔ)語(yǔ)音能力的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)交流水平。

[1]邱清偉.高校英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).

[2]索倫高娃.高校英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,2014(z1).