信息技術(shù)課幾種教學(xué)模式的新嘗試

王麗張家口市橋西區(qū)蒙古營小學(xué)

信息技術(shù)課幾種教學(xué)模式的新嘗試

王麗
張家口市橋西區(qū)蒙古營小學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，掌握信息技術(shù)知識(shí)對于學(xué)生來說已是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。信息技術(shù)課現(xiàn)已成為初中生的一門必修課，然而要更高效的讓學(xué)生掌握這門知識(shí)，我們需要改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有一套創(chuàng)新型的教學(xué)方法，即初中信息技術(shù)課教學(xué)模式的新嘗試。

初中；學(xué)模式；信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)課已經(jīng)在初中階段全面普及，但對于信息技術(shù)課更合理、更高效的教學(xué)模式似乎并沒有體現(xiàn)出來，很多地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，要提高學(xué)生的知識(shí)水平，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，就得創(chuàng)新，創(chuàng)造出新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們在較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并較高效的掌握這門越來越重要的課程。

一、互助探究式學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)過程中很可取的方法，信息技術(shù)課自然也不會(huì)例外。初中生接觸信息技術(shù)課算是一門比較新的知識(shí)，他們沒有學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的，這就需要老師給他們學(xué)習(xí)方向，用最簡單易懂的方法告訴他們應(yīng)該如何入手，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的可直接歸為老師給出的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的從字面意思理解可以說是比較清晰，但讓你從深理解似乎又比較含混，所以對剛剛升學(xué)的初中生開始接觸信息技術(shù)課來說，把學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的歸為老師給出的任務(wù)，是比較可取的，起碼學(xué)生知道該干什么，他們有明確的目的，而不至于盲目不知所處，給出任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立思考以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

互助學(xué)習(xí)，最好的方法就是分小組討論共同學(xué)習(xí)，或者設(shè)置自由課堂，讓學(xué)生之間進(jìn)行課堂內(nèi)容的隨意交流。一個(gè)問題不同的學(xué)生有他們不同的想法，和解決的辦法，讓學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，一方面可以活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓同學(xué)之間交流他們不同的思考方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中生都比較感性，好勝心比較強(qiáng)，學(xué)生之間的對比反而是促進(jìn)他們進(jìn)步的一副良藥。

二、趣味教學(xué)

我們說學(xué)習(xí)要活學(xué)活用，而不是一味的死記硬背。老師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣，而學(xué)生在初學(xué)期抓不住自己的愛好，所以很多的教學(xué)都走向了去完成任務(wù)，走完流程。初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們能明變是非，但他們不一定明白自己對什么感興趣，所以這就要老師去調(diào)動(dòng)每一堂課的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)生過程中去判斷自己是否愛好，或者換句話說，學(xué)生的愛好并不在于此，但有趣味的教學(xué)過程，大大吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是教學(xué)過程中的一大優(yōu)點(diǎn)。

三、游戲教學(xué)

信息技術(shù)課有一個(gè)其他課程都沒有的好處，那就是游戲信手拈來，初中生的信息技術(shù)課電腦都設(shè)置有簡單有趣的游戲，這不像其他的課程，課堂想讓學(xué)生玩一個(gè)游戲，還要老師費(fèi)腦去選擇一個(gè)游戲，課堂游戲時(shí)間還得組織、指導(dǎo)并隨時(shí)維護(hù)課堂秩序。在信息技術(shù)課上電腦桌面就有不同的有趣的游戲設(shè)置，如：“當(dāng)空接雷”、“掃雷”、“蜘蛛牌”等游戲軟件，可以讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些游戲軟件都設(shè)置有動(dòng)態(tài)畫面以及優(yōu)美的音樂放送，聲情并茂的游戲環(huán)節(jié)可以很有效的將學(xué)生帶入其中，讓他們在玩的過程中享受學(xué)的樂趣。除此之外，學(xué)生還可以在玩游戲的過程中進(jìn)行游戲競賽，好勝心強(qiáng)的他們，自然會(huì)在無人督促的過程中就自動(dòng)學(xué)起來，并為了戰(zhàn)勝對手而學(xué)的熟練。教師可以利用學(xué)生對游戲的著迷，對他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，我們可以在學(xué)生上課前給他們充分的時(shí)間讓他們?nèi)ネ嬉呀?jīng)被設(shè)置好的游戲，上課后他們玩游戲的熱情仍然高漲，這時(shí)候老師給他們一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)完成之后游戲網(wǎng)頁才可以被重新開啟，游戲?qū)?huì)繼續(xù)。將游戲與學(xué)習(xí)任務(wù)的網(wǎng)頁進(jìn)行結(jié)合，這無疑會(huì)是一個(gè)很好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、多種方法結(jié)合教學(xué)

信息技術(shù)時(shí)代是一個(gè)寬廣的時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)要成為一種全方位的教學(xué)，不僅是教學(xué)方法的全方位，更是學(xué)習(xí)方法的全方位。打開多媒體，它有的不僅是文字，更有圖片、動(dòng)畫、聲音，圖畫是很吸引眼球的，目光所及就算學(xué)生沒有要學(xué)的心里那他也要被動(dòng)的接受知識(shí)的視覺沖擊，聲音一方面是語音播放，一方面是播放音樂，這兩者都會(huì)引起學(xué)生的注意，美好的聲音不用強(qiáng)加我們的耳朵就會(huì)自動(dòng)接受，所以圖畫和聲音的結(jié)合，將會(huì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)很高的點(diǎn)，而對于信息技術(shù)教學(xué)做到這一點(diǎn)并不是難事，可以說有一個(gè)很有利的先決條件，那就是授課的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)圖設(shè)計(jì)或者教學(xué)生聲音的插入及播放，這樣相信會(huì)引起學(xué)生很大的興趣，并在老師教的過程中讓他們自己動(dòng)手操作。在網(wǎng)絡(luò)的世界，完成一項(xiàng)任務(wù)有很多種方法，讓學(xué)生自由安排時(shí)間和地點(diǎn)，可以給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生在老師教授的方法之外，去學(xué)習(xí)、去找尋更多的學(xué)習(xí)方法，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)悟，開發(fā)他們新的學(xué)習(xí)道路，激起他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、分層教學(xué)

首先我們來看一下不同學(xué)生的不同情況：①家庭情況不同，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)不一樣，在對信息技術(shù)的掌握方面表現(xiàn)的尤其凸顯，就當(dāng)下這個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭情況好的學(xué)生，他們基本在升學(xué)到初中時(shí)，已經(jīng)對計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)有所掌握了，而對于家境不是很好的同學(xué)，他們也許只是知道電腦，然而對它的基礎(chǔ)知識(shí)并不了解。②父母職業(yè)不同的家庭孩子對信息技術(shù)方面的了解也不一樣，比如A同學(xué)家父母雙方或有一方為計(jì)算機(jī)高端人才，在這樣的環(huán)境中長大的孩子多多少少對計(jì)算機(jī)是有認(rèn)識(shí)的，而B同學(xué)家父母是語文教師或者市場商人，那么該同學(xué)將會(huì)在信息技術(shù)知識(shí)方面相對薄弱一點(diǎn)。其次，要針對這樣的不同情況而做出不同的教學(xué)規(guī)劃，對于信息技術(shù)知識(shí)有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，和對于信息技術(shù)知識(shí)沒有或者相對較差的學(xué)生，我們要有不同的教學(xué)方法，明白他們接受的起點(diǎn)不一樣，所以對于他們知識(shí)的不同要有不一樣的教授方法，而不是一味統(tǒng)一對待，這樣說的嚴(yán)重一點(diǎn)就是在浪費(fèi)那些已有基礎(chǔ)知識(shí)的孩子的時(shí)間，而且統(tǒng)一對待還可能讓已有基礎(chǔ)知識(shí)的孩子產(chǎn)生厭煩，或者高傲自大的情緒而影響其他孩子的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語

無論課堂上采用哪種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，才是我們教師最終的教學(xué)目的。

[1]聶其東.淺談初中信息技術(shù)課分層教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J].科技信息(科學(xué)教研)，2013（9）

[2]羅國用.初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2010(10).