談怎樣消除初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

劉寶祥遼寧省鐵嶺縣腰堡九年一貫制學(xué)校

談怎樣消除初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

劉寶祥
遼寧省鐵嶺縣腰堡九年一貫制學(xué)校

消除初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙的目的主要有兩個，一是有利于全面系統(tǒng)的反思和回顧數(shù)學(xué)教學(xué)活動，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，對問題進(jìn)行糾正，發(fā)揚成績；二是有利于對中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)加以把握，更有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效益。本文對此進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

初中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生普遍存在的心理障礙

1、急躁心理

盲目下筆，急功近利，急于求成，進(jìn)而造成解題失敗。出現(xiàn)這種狀況主要有下面幾個原因：（1）沒有搞清楚題意，沒有仔細(xì)審題、讀題，沒弄明白到底哪些條件是已知的，哪些條件是未知的，哪些條件是直接給出的，哪些條件是間接給出的，需要回答的問題是什么等等；（2）沒有對條件進(jìn)行選擇，沒有對問題需要材料加以篩選和對比就盲目的去猜測解題的方案并盲目的去嘗試解答問題；（3）受到題設(shè)的假象所蒙蔽，沒有用多層次的判斷、概括、抽象以及準(zhǔn)確的邏輯進(jìn)行推理；（4）在解決問題以后忽視了整體的反思、回顧和思考，其解決方案的正確與否，是不是最好的，還有沒有其他的解決方案，這一方案的獨到之處是什么，是否值得推廣等等。

2、依賴心理

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于教師普遍存在著依賴的心理，不愿主動進(jìn)行鉆研，缺乏創(chuàng)造精神。主要體現(xiàn)在（1）將期望放在教師身上，指望教師可以將數(shù)學(xué)問題歸納概括并為其分門別類的進(jìn)行講述，直接告訴其關(guān)鍵點和重點難點是什么，而不會自己進(jìn)行歸納總結(jié)；（2）期望教師可以給出問題的詳細(xì)解答過程，好方便其進(jìn)行模仿硬套。實際上，我們很多初中數(shù)學(xué)教師也比較習(xí)慣這種方式進(jìn)行教學(xué)，課前不會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中不要求學(xué)生對教材進(jìn)行閱讀，課后也不要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，單一的習(xí)慣于課堂中的一道例題、一塊黑板以及幾道練習(xí)題的模式進(jìn)行教學(xué)。這必然會壓抑了學(xué)生的鉆研精神，扼殺其創(chuàng)造潛能，學(xué)生就無法達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服其學(xué)習(xí)過程中心里障礙的具體措施

怎樣引導(dǎo)中學(xué)生消除自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有吸引力是數(shù)學(xué)教育當(dāng)中一項非常重要的課題。

1、做到“三到”，即人到、情到、心到。教師應(yīng)當(dāng)真正的明白學(xué)生的思維方式，了解他們心里想什么，了解他們在疑惑什么，了解他們在什么地方覺得困難，了解他們?nèi)菀鬃鲥e的地方，了解他們?nèi)菀淄浀牡胤?，進(jìn)而運用自身比較嫻熟的教育技巧，帶領(lǐng)學(xué)生自由自在的穿梭于知識的海洋，引導(dǎo)他們的思路，啟迪他們的智慧，激發(fā)他們的情感，調(diào)節(jié)他們的意志，影響他們的個性，讓師生之間形成一種默契。讓課堂不單單是課堂而是一個微妙相容的世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

2、做到“四重”，即重視基礎(chǔ)，重視實際，重視過程，重視方法。（1）重視基礎(chǔ)要求教師對數(shù)學(xué)教材及大綱進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，要嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對知識點進(jìn)行提取，突出難點和重點，使學(xué)生可以清楚地明白教學(xué)內(nèi)容的知識體系自己這些體系在各自的結(jié)構(gòu)當(dāng)中的作用以及地位；（2）重視實際要求教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究調(diào)查，掌握學(xué)生的實際情況，這里的實際情況包括學(xué)生的家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)策略、優(yōu)勢特長、興趣愛好等；教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)盡可能的與生活、生產(chǎn)實際相關(guān)聯(lián)。（3）重視過程要求教師在傳授知識的過程中要注意揭示數(shù)學(xué)的過程，這是人類認(rèn)識規(guī)律的需要，也是提升學(xué)生能力的需要。某種意義來說，相對比掌握知識，通過學(xué)習(xí)過程掌握訓(xùn)練技能以及學(xué)習(xí)方法更加重要。在這一過程當(dāng)中需要揭示的主要有：解題規(guī)律、解題方法、解題思路的總結(jié)和概括；解決問題的思維方法與思維過程；新舊知識間的區(qū)別、聯(lián)系以及銜接。（4）重視方法。具體的解決問題的方式、途徑、手段統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)方法。重視方法主要包含兩個方面，一是重視學(xué)法的指導(dǎo)，也就是重視教學(xué)方法；二是重視教法的研究，訓(xùn)練學(xué)生充分動手、動口、動腦，掌握數(shù)學(xué)過程和數(shù)學(xué)知識，掌握解題的方法。

3、做到“八引導(dǎo)”。即方法引導(dǎo)，榜樣引導(dǎo)，環(huán)境引導(dǎo)，競賽引導(dǎo)，目標(biāo)引導(dǎo)，興趣引導(dǎo)，愛心引導(dǎo)，價值引導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)科價值引導(dǎo)的目的是讓學(xué)生懂得自己到底是為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的學(xué)科價值。（1）讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代化建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位及作用；（2）讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和其他學(xué)科間的關(guān)系，尤其是在自然學(xué)科中它的作用及地位；（3）讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的悠久歷史；（4）讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自己自身的能力有著密切的關(guān)系，讓他們自覺主動的去克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，幫助他們和他們一起克服學(xué)習(xí)中的困難。尤其是那些成績不好的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)主動對其關(guān)心，努力讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。興趣引導(dǎo)主要是通過問題激趣和情景激趣，問題激趣這種方式的所提出的問題不應(yīng)當(dāng)是那種特別難，大多數(shù)學(xué)生解答不出的，應(yīng)當(dāng)選擇那種只要經(jīng)過努力就能夠解答出來的，但是又不能輕而易舉的解答出來；情景激趣是將學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)建直觀典型、生動形象的情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此以外，教師還可以選擇活動激趣、遷移激趣、新異激趣、變式激趣、語音激趣等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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