基于課改背景的農(nóng)村中小學(xué)電教資源開發(fā)

李博睿，孫寧四平市教育學(xué)院；吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

基于課改背景的農(nóng)村中小學(xué)電教資源開發(fā)

李博睿1，孫寧2
1四平市教育學(xué)院；2吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

實(shí)行多年的由教育部提出的課程改革已進(jìn)行多年實(shí)踐，雖在實(shí)際教學(xué)中有了比較明顯的效果，特別是互聯(lián)網(wǎng)及電教資源的廣泛應(yīng)用，更是為新課改環(huán)境下的教學(xué)效果增添雙翼。但農(nóng)村中小學(xué)生的教育，特別是電教資源開發(fā)依舊受到自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，出現(xiàn)了一些急需處理的問題。本文通過對這些由電教資源引發(fā)出的問題進(jìn)行整理、匯總，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起社會(huì)以及農(nóng)村中小學(xué)教育工作者的注意，同時(shí)也希望作者一些不成熟的想法，能夠?yàn)樾抡n改條件下的農(nóng)村中小學(xué)電教資源開發(fā)提供一些理論幫助。

課程改革；農(nóng)村中小學(xué)；電教資源

一、新課程改革下農(nóng)村中小學(xué)電教資源現(xiàn)狀

首先，由于環(huán)境、條件所限，農(nóng)村中小學(xué)雖然逐步增加了以多媒體電教室形式的多媒體教室項(xiàng)目，但由于這些教室中，很大一部分存在著數(shù)量不足、設(shè)備落后等詬病，導(dǎo)致正常的電教資源教課無法正常開展。甚至很多農(nóng)村學(xué)校VCD、DVD的播放設(shè)備數(shù)量過少，無法滿足各科老師，對電教資源最基本形式的光盤進(jìn)行播放。

其次，由于信息較城市相對閉塞，導(dǎo)致了農(nóng)村教師培訓(xùn)不及時(shí)、知識(shí)更新不及時(shí)，所以在這樣的基礎(chǔ)上，即使有先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體電教設(shè)備，很多情況下由于無法有效利用也將會(huì)使其成為擺設(shè)，無法最大程度發(fā)揮作用與效能。

最后，電教資源開發(fā)的經(jīng)費(fèi)有限。無論城市還是農(nóng)村的中小學(xué)教育，在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中都面臨著經(jīng)費(fèi)不足的局面。甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將黑手伸向了為數(shù)不多的電教資源開發(fā)、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中。

二、新課改下對電教資源相關(guān)問題的建議及對策

（一）實(shí)現(xiàn)拉、幫、帶模式的一幫一電教資源互助工作。教育主管部門可以根據(jù)實(shí)際地域情況，結(jié)合所屬農(nóng)村中小學(xué)教師自身素質(zhì)及電教操作能力的實(shí)際情況，邀請市里電教資源工作做的比較好的教師團(tuán)隊(duì)，針對這些農(nóng)村中小學(xué)教師的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行量身定做、保姆式服務(wù)的電教幫扶工作。加強(qiáng)這些兄弟院校的溝通。同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師，在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)組織下，定期到這些電教資源推廣好的學(xué)校中參加觀摩電教課程、交流課題涉及等內(nèi)容，在查缺補(bǔ)漏、尋找自身差距的同時(shí)，真正的做到提高電教教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新課改要求。

（二）授之于魚不如授之于漁，校方在政府及教育主管部門的幫助下，除了加強(qiáng)兄弟院校之間的觀摩、取長補(bǔ)短外，還應(yīng)該最大程度上為農(nóng)村中小學(xué)教師對電教教學(xué)的自學(xué)能力素質(zhì)進(jìn)行提高。保證這些一線教師能夠接收到最新的電教課程配套教具，通過遠(yuǎn)程教育、書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)答疑等手段，跟上新課改環(huán)境下的電教資源教育工作。

（三）對電教資源專項(xiàng)資金經(jīng)費(fèi)的投入增大、監(jiān)管力度進(jìn)行細(xì)化管理。首先，教育部下屬的各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等政府職能機(jī)構(gòu)，應(yīng)該加大對教育經(jīng)費(fèi)特別是課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中電教資源的追加投入，保證遠(yuǎn)程教育工作在農(nóng)村中小學(xué)能夠最大程度上的落實(shí)，另外要最大程度支持農(nóng)村課程改革、為優(yōu)質(zhì)的電教資源帶來綜合保障。

（四）對農(nóng)村中小學(xué)任課教師制定評價(jià)制度。傳統(tǒng)的教師評定制度僅僅是對教師課堂表現(xiàn)、備課情況以及學(xué)生成績等方面進(jìn)行評判打分，從而推定出該教師是否符合現(xiàn)代化要求。而新課改環(huán)境下，應(yīng)該將評分標(biāo)準(zhǔn)向電教能力傾斜，專列一項(xiàng)為任課教師的電教成績及效果進(jìn)行打分評判。

三、對農(nóng)村中小學(xué)電教教師的建設(shè)開發(fā)

（一）硬件、軟件開發(fā)：目前最常見的基礎(chǔ)性電教設(shè)備是以計(jì)算機(jī)、幕布、音響、中控及投影機(jī)等實(shí)現(xiàn)，可以說現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)多媒體電教室基本上已經(jīng)能夠滿足一般教學(xué)需要，實(shí)踐工作應(yīng)用中我們結(jié)合農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的實(shí)際情況，我們推崇在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過對軟件的開發(fā)來提高電子多媒體的教學(xué)成果。比如，教師在學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用PPT、視頻剪切、簡單的FLASH設(shè)計(jì)，來節(jié)省購置相關(guān)的教學(xué)軟件的投入。

（二）個(gè)別設(shè)備要求。除了上面提到的那些軟件環(huán)節(jié)，我們可以通過教師的學(xué)習(xí)來自制，從而節(jié)省一部分經(jīng)費(fèi)外，一些個(gè)別設(shè)備的采購與安裝必須要購入標(biāo)準(zhǔn)化器材，否則會(huì)由于授課效果的不佳，導(dǎo)致二次采購。比如，投影屏幕應(yīng)該選購1比3.5的主流屏幕，在保證輸出的視覺效果最佳的情況下，保證學(xué)生們在任何角度都會(huì)清楚的看到投影儀上的知識(shí)點(diǎn)。另外，對音響的要求，必須控制在七十分貝以下，否則便會(huì)形成噪音，很多教師為了讓學(xué)生聽得更清楚，會(huì)將擴(kuò)音設(shè)備調(diào)到很大的分貝，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的上課效果，還會(huì)影響到其他班級的上課環(huán)境。

（三）課前要充分做好多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備工作，我們在實(shí)踐教學(xué)中知道，傳統(tǒng)的照本宣科已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求，我們必須利用電教課程優(yōu)勢來將網(wǎng)絡(luò)中與實(shí)際課本中有關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接處理。在提倡師生之間的情感溝通的同時(shí)，通過電子多媒體世界的五彩斑斕來將學(xué)生們的注意力都引入其中，讓他們無時(shí)無刻不感受到科任老師的授課藝術(shù)及電教資源開發(fā)的魅力。

除了以上三點(diǎn)關(guān)于電教資源建設(shè)開發(fā)過程中需要注意的問題外，還應(yīng)該從農(nóng)村的本土化為課程資源入手，時(shí)刻不忘農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)、生活特點(diǎn)，通過實(shí)際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們從單純的聽課者變成電教課程的參與者。比如，可以在語文課上，在教師即將講授《黃山奇石》這節(jié)課之前，要求學(xué)生分為幾個(gè)小組，先進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)向家長借用手機(jī)來對身邊的自然環(huán)境進(jìn)行拍攝，用簡單的APP軟件來進(jìn)行簡單剪切，在下節(jié)課時(shí)通過電教設(shè)備進(jìn)行播放，然后比較哪組作品更加貼近課文中的描寫語境。

四、結(jié)語

對農(nóng)村中小學(xué)教育而言，新課改環(huán)境下的電教課堂開發(fā)存在巨大挑戰(zhàn)，只要能夠克服、解決現(xiàn)階段電教課程中遇到的一些小困境，相信電教資源將為農(nóng)村中小學(xué)教育中書寫出濃墨的一筆，所以我們農(nóng)村中小學(xué)教師也必須緊跟新課改的風(fēng)標(biāo)，努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加快跟進(jìn)、創(chuàng)新步伐，圓滿完成教育部及學(xué)生家長賦予我們的使命。

[1]張群.新課程下多媒體資源在教學(xué)中的妙用.中小學(xué)電教，2014（13）

[2]江中濤.電教資源在實(shí)際教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，2015（3）2

[3]張煥秋、徐靜然.新課改背景下的農(nóng)村電教發(fā)展實(shí)例.語文內(nèi)外（下），2014（6）