“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上的實(shí)踐與思考

焦雯陜西省西安市西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上的實(shí)踐與思考

焦雯
陜西省西安市西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上的探索實(shí)踐主要從轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念、重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變考核方式三個(gè)方面著手。在實(shí)踐中會(huì)面臨高職學(xué)生習(xí)慣較差、教師制作微課視頻能力較弱的問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)模式

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門思想政治理論課重在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法治觀，提升學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。筆者認(rèn)為當(dāng)今在教學(xué)中應(yīng)著重解決兩個(gè)問(wèn)題。第一應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的實(shí)效性，改變教師“一言堂”的灌輸方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。第二在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注網(wǎng)上時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)節(jié)目和視頻短片。上述兩個(gè)問(wèn)題的解決，使筆者聯(lián)想到時(shí)下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”，開始思考并且嘗試這一模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上的應(yīng)用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的涵義

“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，即徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程。即教師不再占用課堂時(shí)間講授課本知識(shí)，課堂上，教師主要與學(xué)生交流討論，并解惑答疑，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，而課堂下學(xué)生必須按照教師的指引，通過(guò)觀看相關(guān)網(wǎng)站的教學(xué)資源、教師自錄視頻、其他視頻，聽各種講座、閱讀以及討論等方式進(jìn)行自學(xué)和認(rèn)知，可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上的實(shí)踐

“翻轉(zhuǎn)課堂”能否真正運(yùn)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課，有賴于一定的教學(xué)實(shí)踐。筆者開始在課程的某些內(nèi)容上嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的做法，收到了一些成效。目前對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索主要從以下三點(diǎn)著手：

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”要求加快轉(zhuǎn)變思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)理念

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程不是單純的說(shuō)教課，而是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同教師所講的。而且90后學(xué)生也和社會(huì)有著親密接觸，對(duì)于某些問(wèn)題應(yīng)該允許他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

首先，傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式必須被顛覆，變“一言堂”為“群言堂”。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，筆者都困惑于教師講授與學(xué)生活動(dòng)這一對(duì)矛盾體。在有限的課堂時(shí)間里，教師講授時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一定短；反之，講授時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間相對(duì)寬裕。到底該如何取舍，一直是筆者面臨的困境。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為兩者不可得兼。那么是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后呈現(xiàn)的成果作品、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間思想觀點(diǎn)的交流碰撞來(lái)體現(xiàn)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)知、理解與感悟，還是讓教師占據(jù)課堂，引經(jīng)據(jù)典講授、闡述某一問(wèn)題，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明前者的教學(xué)實(shí)效性要優(yōu)于后者。

其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”并不意味著教師無(wú)所事事，而是需要承擔(dān)大量工作。教師必須對(duì)課堂上和課堂下的內(nèi)容進(jìn)行充分的把控。教師應(yīng)當(dāng)提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，必須將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和方式提前、清晰地告知學(xué)生，并不斷督促并跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課堂上應(yīng)組織好學(xué)生進(jìn)行討論、交流以及其他小組活動(dòng)。

最后，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師提出了更深層次的要求。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程涉及的知識(shí)面非常廣泛，要求教師嚴(yán)格要求自身不斷充電學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在課堂上有可能提出的問(wèn)題，只有不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能從容應(yīng)對(duì)，在知識(shí)方面對(duì)學(xué)生加以更加專業(yè)地指引。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的雙重重視

在教學(xué)形式上，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課可以借鑒國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，采用微視頻、云課堂等方式，將書本上的概念和理論形象化為音視頻，可以通過(guò)建立QQ群或者使用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，上傳一些與教學(xué)相關(guān)的視頻，以及其他高校教師制作好的微課視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還可以學(xué)習(xí)最近流行的“幾分鐘看懂……”等視頻來(lái)制作相關(guān)的微視頻，將核心理論、概念，晦澀難懂的某個(gè)問(wèn)題通過(guò)形象化的表達(dá)，讓學(xué)生更好更快地吸收并消化。

在教學(xué)內(nèi)容方面，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)所接觸的知識(shí)，不僅僅是教科書上的知識(shí)，應(yīng)該還有大量的拓展知識(shí)。以筆者的教學(xué)為例，講到愛情，可以提供給學(xué)生《青年中國(guó)說(shuō)》中描寫年輕戀人之間的愛情故事和針對(duì)愛情熱點(diǎn)話題討論的視頻資料供學(xué)生討論學(xué)習(xí)；講到職業(yè)與職業(yè)道德，可以提供《焦點(diǎn)訪談》系列節(jié)目師徒以及《開講啦》中全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者秦世俊的視頻資料。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”要求考核方式應(yīng)該大膽革新

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了原有的教學(xué)模式，考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變化。過(guò)去思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的考核方式都是以紙質(zhì)卷面測(cè)驗(yàn)作為考核方式。而現(xiàn)在采用翻轉(zhuǎn)課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)所占比重，將學(xué)生在平時(shí)課堂的表現(xiàn)詳細(xì)記錄。同時(shí)可以采用更加靈活和多元的考核方式。比如：撰寫論文、讀書報(bào)告或者實(shí)踐報(bào)告。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生一定問(wèn)題，例如高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”后，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成這樣的轉(zhuǎn)變，有一定難度。例如：很多教師并不具備制作微課視頻的能力。應(yīng)該組織教師參加更多關(guān)于微課視頻制作方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的探索和嘗試中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題并不會(huì)阻礙對(duì)這一問(wèn)題的繼續(xù)研究和嘗試。筆者堅(jiān)信，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念會(huì)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上有更廣泛的應(yīng)用。

[1]劉震，曹澤熙.《“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實(shí)踐與思考》.《現(xiàn)代技術(shù)教育》2013年第8期

[2]鐘霖瑜.《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用》.《學(xué)園》2015年第28期