高職高專公共英語(yǔ)課程建設(shè)與改革之我見(jiàn)

董磊遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

高職高專公共英語(yǔ)課程建設(shè)與改革之我見(jiàn)

董磊
遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

我國(guó)對(duì)高職高專英語(yǔ)課程的建設(shè)和改革有著廣泛的關(guān)注，針對(duì)高職高專英語(yǔ)的特點(diǎn)和屬性以及對(duì)課程的分析與討論，并且在對(duì)大學(xué)新生問(wèn)卷調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和對(duì)我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的改革探索和研究。政府在高等職業(yè)學(xué)校和高專中采取的支持態(tài)度非常明確，雖然高職英語(yǔ)的建設(shè)還不是很完善，但是其作用是毋庸置疑的。

高職高專；創(chuàng)新服務(wù)；基礎(chǔ)英語(yǔ)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型，技能型人才”為基礎(chǔ)并且以“緊跟產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)、融入企業(yè)”為目標(biāo)，在近十年間蓬勃發(fā)展。21世紀(jì)，《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》被教育部親力頒定，“應(yīng)用是目的，實(shí)用是主旨”的教學(xué)思想也毋庸置疑的成為其理念核心，這一理念充分體現(xiàn)了高職英語(yǔ)改革未來(lái)發(fā)展方向。根據(jù)崗位和職業(yè)的需求和特點(diǎn)，并瞄準(zhǔn)本地區(qū)熱點(diǎn)行業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，為人才市場(chǎng)提供并培養(yǎng)大批優(yōu)秀適用人才的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的方式。

我國(guó)從服務(wù)廣大的人才，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的干事這兩方面大大入手。對(duì)在校大一新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是在專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析了高職公共英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。用人單位對(duì)高職高專英語(yǔ)人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

一、高職高專英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)

1、公共英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和屬性

課程是一個(gè)既復(fù)雜又多樣的概念，高職教育課程不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征，而且具有我國(guó)高等教育的一般特征。高職高專公共英語(yǔ)課程，作為高職教育體系的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，職業(yè)能力，專業(yè)水平以及應(yīng)對(duì)能力。其一般被看做英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)課程和基本教育等。其主要特點(diǎn)是培養(yǎng)有文化，有素質(zhì)的人才。所以，高職高專英語(yǔ)課程與單一的英語(yǔ)教育課程相比，具有特色性。

特色一：就業(yè)特色之鮮明。教學(xué)課程除了兼顧專業(yè)性和職業(yè)性，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)與技能。課程的內(nèi)容在公共英語(yǔ)與應(yīng)聘時(shí)的表現(xiàn)和專業(yè)能力相結(jié)合的要求方面大大增加，意在培養(yǎng)有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。以更好的應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)發(fā)展和變化。

所以，在公共英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，更多的體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的特色和用詞環(huán)境，將英語(yǔ)語(yǔ)言技能與行業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，更多的體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言功底和特色。專業(yè)英語(yǔ)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)此很有利。

特色二：系統(tǒng)性之特殊。高職高專課程與學(xué)科型教育相比，其并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與專業(yè)性。但這并不代表高職高專課程沒(méi)有統(tǒng)一性和專業(yè)性。高職課程的統(tǒng)一性，系統(tǒng)性和專業(yè)性集中體現(xiàn)在針對(duì)工作任務(wù)和工作崗位的需求上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合和重新排列結(jié)構(gòu)，最后形成了具有高職高專的模式和專業(yè)體系。因此，高職高專的課程是不同的教育價(jià)值觀，教育要求，和教育理念的體現(xiàn)，而不是本科課程壓縮版或精編版。因此，高職高專英語(yǔ)課程需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合和重新構(gòu)建。以滿足不同職業(yè)和專業(yè)的需求。

特色三：實(shí)踐之廣泛。作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的高職公共英語(yǔ)課程，它秉承學(xué)做合一的理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)。不僅把公共英語(yǔ)教育的重心放到了實(shí)際的實(shí)踐中，還在語(yǔ)言的運(yùn)用上重點(diǎn)運(yùn)用了它。

2、高職高專英語(yǔ)課程的定位與分析

《職業(yè)教育課程論》中談?wù)摰?，在普通文化課程方面職業(yè)院校與普通學(xué)校有很多相同點(diǎn)，但在普通文化課程方面職業(yè)院校具有自身的特色，在很多方面都有體現(xiàn)，例如：教育對(duì)象，教育性能不同。徐國(guó)慶把普通文化課程分成五大類：德、體、美育課程；工具類課程；公民生活類課程；生涯心理類課程；專業(yè)準(zhǔn)備類課程。高職高專英語(yǔ)課程培養(yǎng)和創(chuàng)造目標(biāo)應(yīng)定位為：第一、高職英語(yǔ)課程主要是擴(kuò)寬知識(shí)，了解世界復(fù)雜文化的綜合素質(zhì)的重要渠道，其是工具性和人文性的有力代表。因此說(shuō)其不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課。第二、以專業(yè)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)為主的高素質(zhì)人才被高等職業(yè)院校所培養(yǎng)，所以，突出職業(yè)性與實(shí)際性應(yīng)在高職英語(yǔ)中被充分體現(xiàn)?！督逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)基本要求》也明確表明高職英語(yǔ)課程是以一門(mén)基本課程中的必選課程的形式而存在。第三，對(duì)高職英語(yǔ)教育學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向全國(guó)各地傳播中國(guó)文化和文明有著深遠(yuǎn)的幫助。因此，高職學(xué)校應(yīng)加大公共英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)力度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、高職高專英語(yǔ)課程對(duì)基礎(chǔ)重視非常嚴(yán)重，缺乏英語(yǔ)的靈活性與簡(jiǎn)便性記憶在職業(yè)運(yùn)用和專業(yè)領(lǐng)域的通盤(pán)考慮。2、錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)和課程模式，未能充分體現(xiàn)高職高專課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)分為行業(yè)和基礎(chǔ)兩個(gè)重要階段。目前的被人們廣泛認(rèn)可的高職英語(yǔ)課程體系中，卻未能開(kāi)出順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生需求的行業(yè)英語(yǔ)課程。絕大多數(shù)院校都過(guò)分地注重基礎(chǔ)階段。3、職業(yè)水平和研究科學(xué)的能力需要進(jìn)一步提高。高職高專很多師長(zhǎng)缺乏企業(yè)工作履歷和職業(yè)履歷?？创蒲?，國(guó)家教育政策在多半師長(zhǎng)心中不敏感，教學(xué)理論與講堂教學(xué)之間的合作關(guān)系處理的并不是十分完美。4、高職高專英語(yǔ)課程應(yīng)用性操作性不強(qiáng)，未能全面施展英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)驗(yàn)的正面反撥效應(yīng)，反而受牽于它，導(dǎo)致門(mén)第高分低能。

三、總結(jié)

顯而易見(jiàn)，專業(yè)特色應(yīng)該在高職高專英語(yǔ)課程中極力發(fā)揚(yáng)和提高，英語(yǔ)口語(yǔ)能力，英語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)際交流能力應(yīng)在教育中有層次的突出出來(lái)，調(diào)配好基礎(chǔ)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)三者的關(guān)系理解其因果的聯(lián)系，擬定完善的教學(xué)教育內(nèi)容以及評(píng)估檢查體系，促進(jìn)了英語(yǔ)課程的發(fā)展和進(jìn)步。

我國(guó)高職高專起步很晚，并且多半是由其他兄弟院?；蛑袑０肼忿D(zhuǎn)型而來(lái)的。在高職沒(méi)有參考的情況下，系統(tǒng)性和完整性沒(méi)有在其中有效的展現(xiàn)。因此，高職學(xué)校需要豐富內(nèi)容，全面教材。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及交流能力和責(zé)任意識(shí)。只有有了強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備才能能力為個(gè)人乃至國(guó)家貢獻(xiàn)自己更多的力量，高職學(xué)生應(yīng)將所有的知識(shí)系統(tǒng)化、專業(yè)化，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程的應(yīng)用性，提高教師業(yè)務(wù)水平和科研能力，教師應(yīng)提高對(duì)國(guó)家政策的敏感程度，對(duì)教育理念充分理解，提高教育理論和講堂教學(xué)的合作關(guān)系。在傳統(tǒng)理念教育教學(xué)和現(xiàn)代理論教學(xué)相結(jié)合的前提下，積極創(chuàng)新，形成特色。

[1]劉曉珍.《亞太教育》，2016年02期

[2]鐘淑.《科技信息》，2015年09期

[3]張振學(xué).《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，2015年12期