語文“一二一”新型教學(xué)模式的探討

董兵遼寧省鞍山市岫巖縣第三高級(jí)中學(xué)

語文“一二一”新型教學(xué)模式的探討

董兵
遼寧省鞍山市岫巖縣第三高級(jí)中學(xué)

近些年來，新課改的改革進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不能滿足新時(shí)期的教學(xué)需求了，很多學(xué)校都在進(jìn)行各種教學(xué)改革，一時(shí)間出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式，如“三三六”模式、“二七一”模式以及“一二一”模式，仔細(xì)了解不難發(fā)現(xiàn)這些模式之間存在許多共同之處，如倡導(dǎo)以生為本、把時(shí)間留給學(xué)生等，這里只針對(duì)“一二一”教學(xué)模式進(jìn)行探討。

語文教學(xué)；“一二一”教學(xué)模式

一、“一二一”教學(xué)模式概述

該模式是一種應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)的新型教學(xué)模式，其主要思想是：把一節(jié)課分為四個(gè)主要教學(xué)步驟，分別是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“定向自學(xué)”、“精講精練”、“當(dāng)堂檢驗(yàn)”。目前我國(guó)進(jìn)行教育改革，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為根本，進(jìn)行教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，而不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，最終目的是要培養(yǎng)成能力型的人才，努力做到人人會(huì)學(xué)、人人肯學(xué)、人人能學(xué)好。該模式正有力的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求“語文老師能夠向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的0學(xué)”指的是老師根據(jù)所授內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中充分感受到“我能行”的喜悅感，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，這個(gè)過程一般10-15分鐘即可。再者，在“精講精練”環(huán)節(jié)中老師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生，對(duì)他們?cè)凇岸ㄏ蜃詫W(xué)”過程中遇到的難以理解的地方進(jìn)行合理點(diǎn)撥，幫助他們理解。最后就是當(dāng)堂檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)里，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、語文課堂“一二一”教學(xué)模式的實(shí)踐探究

教學(xué)改革的成功與否在于其能否經(jīng)受住實(shí)踐的檢驗(yàn)，還需要有老師和學(xué)生共同的支持。筆者曾專就實(shí)施“一二一”教學(xué)模式的某學(xué)校進(jìn)行了全面的訪問和調(diào)研，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在該學(xué)校，幾乎所有的老師都認(rèn)同這種新型教學(xué)模式的科學(xué)性和可行性，當(dāng)問到有些學(xué)生時(shí)，他們普遍認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行推行這樣的教學(xué)模式，是在充分考慮了他們的語文實(shí)際學(xué)習(xí)情況后作出的，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，他們都感覺自學(xué)校推行了該模式后，他們的語文學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，學(xué)習(xí)效果也很好。

應(yīng)該說，這種新型教學(xué)模式與該校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況是相吻合的，但是在實(shí)際執(zhí)行中，有很多老師由于對(duì)新課程的理念和教材內(nèi)容不是很熟悉，因而采用這種教學(xué)模式收效甚微，還有一部分老師認(rèn)為這種教學(xué)模式是對(duì)語文課堂教學(xué)的一種束縛，因此，他們對(duì)該模式能夠提高課堂效率持懷疑的態(tài)度。再看學(xué)生的觀點(diǎn)，有部分學(xué)生認(rèn)為，這種“一二一”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)并沒有什么本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)用前后，他們的語文學(xué)習(xí)能力并沒有什么根本性的提高。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，畢竟“一二一”教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)間還不久，最開始出現(xiàn)的時(shí)候并不一定能夠深受所有人的歡迎，必須要通過長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)和不斷探索，才可能受到絕大部分人的認(rèn)可。作為新一代的年輕教師們來說，只要在日常教學(xué)中隊(duì)該模式不斷進(jìn)行探索，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生定向自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行耐心點(diǎn)撥，相信假以時(shí)日，學(xué)生的語文能力一定會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高的。

三、針對(duì)“一二一”教學(xué)模式的對(duì)策建議

前面提到，“一二一”教學(xué)模式的出現(xiàn)時(shí)間并不是很長(zhǎng)，應(yīng)用方面還存在諸多的問題，需要及時(shí)解決，或許，這個(gè)模式并不是萬能的，并不是對(duì)所有的老師和所有的課程都很適用。但是我們也應(yīng)該注意到，如果課堂中沒有學(xué)生的參與，老師有再高的水平也將一無是處，有了學(xué)生，課堂才會(huì)綻放光彩?；诖耍瑢?duì)于當(dāng)前“一二一”教學(xué)模式中出現(xiàn)的一些問題，給出對(duì)應(yīng)的對(duì)策建議：首先，老師要針對(duì)該模式進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索，及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，對(duì)于實(shí)施該模式導(dǎo)致的課堂效果不佳的狀況，要善于尋找原因，并積極加以改進(jìn)，使得該模式更加具有靈活性因而能夠適用于不同的學(xué)科教學(xué)；其次，在備課環(huán)節(jié)上，倡導(dǎo)學(xué)科積極備課，讓老師們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上對(duì)新課程進(jìn)行研究，集體備課還可以方便老師們進(jìn)行交流總結(jié)；最后，老師們?cè)谑褂迷撃Ｊ綍r(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，切不可機(jī)械的將四個(gè)步驟搬到課堂上，否則教學(xué)效果將會(huì)大打折扣，可行的辦法是根據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行最佳選擇。

四、結(jié)語

綜上所述，在筆者看來，單純的將“一二一”教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)中，老師們很可能會(huì)有一種束縛感，但從整體上看，這種模式還是存在很強(qiáng)的實(shí)用性，其有力的體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也將很有好處。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種模式是學(xué)校教學(xué)改革的一種大膽嘗試，雖然存在一定的不足，但相信通過不斷摸索、不斷改進(jìn)，是金子總會(huì)發(fā)光的。

[1]尹俊溶，胡月婷，李靜.新課改下中學(xué)語文“一二一”教學(xué)模式初探[J].文藝生活旬刊,2011(9):237-237.

[2]段卜琳.“一二一”教學(xué)模式的應(yīng)用與考慮[J].少兒科學(xué)周刊:教育版,2014(10).

[3]張付東.“一二一”教學(xué)模式的界定與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué):普教研究,2014(6):126-127.

董兵(1980-)，女，，遼寧鞍山岫巖人，漢族，學(xué)士，研究方向：語文教育研究。