論有效的初三班主任工作的開展策略

陳銀英廣東省中山市華僑中學(xué)

論有效的初三班主任工作的開展策略

陳銀英
廣東省中山市華僑中學(xué)

初三對(duì)于初中學(xué)生和教師而言都是非常重要的一年，在初三階段的班級(jí)管理中，班主任教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多種措施提高初三班級(jí)管理的有效性。

有效；初三；班主任；開展策略

初三對(duì)于學(xué)生們來說是至關(guān)重要的一年，在初三這一年中如何確保學(xué)生正常有序的進(jìn)行課業(yè)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要認(rèn)真思考的一點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師的同時(shí)又作為一班的班主任，教師需要從日常的教學(xué)實(shí)踐中尋找思路，進(jìn)行探索。

一、注重在課堂教學(xué)的同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘蓵r(shí)間

初三學(xué)生的課業(yè)壓力是非常大的，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的心情是低沉的不快樂的，在這樣的實(shí)際情況下，教師在化學(xué)課堂上可以適當(dāng)給學(xué)生一定的放松時(shí)間，可以玩一些小游戲或是講一些小笑話，緩解學(xué)生們的心情，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，保證接下來的教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《二氧化碳與一氧化碳》部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行“誰(shuí)是臥底”的游戲，教師選擇幾名學(xué)生到講臺(tái)上參與游戲，分別發(fā)給學(xué)生提前制作好的紙片，紙片上的主要內(nèi)容為CO2，幾名學(xué)生中只有一名學(xué)生的紙片是空白的，這名學(xué)生便是游戲中的臥底了。每名學(xué)生輪流說出與CO2相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生們說的時(shí)候，課堂下的學(xué)生也進(jìn)行思考，直到把臥底找出或是把紙片中的內(nèi)容猜出游戲結(jié)束。在課堂中引入游戲，適當(dāng)緩解了學(xué)生緊繃的神經(jīng)，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了。教師在課堂上堅(jiān)持進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，若是獲得良好的學(xué)習(xí)效果，教師要在任課教師之間進(jìn)行推廣，促使學(xué)生在愉快的心情中高效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)。

二、貼近學(xué)生實(shí)際的班級(jí)管理

1、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

班主任在工作時(shí)是需要和班級(jí)中的學(xué)生打交道的，為了提高班級(jí)管理的效果，教師應(yīng)當(dāng)注重貼近學(xué)生的實(shí)際。初三的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的是非觀和價(jià)值觀念，教師在處理學(xué)生之間的問題時(shí)，應(yīng)和學(xué)生站在平等的地位上，聽一聽學(xué)生的解釋。以班級(jí)中兩名學(xué)生的爭(zhēng)吵為例，教師在處理學(xué)生之間的問題時(shí)，可以把這兩名學(xué)生一同叫到操場(chǎng)、校園等安靜的地方，教師在開始時(shí)并不對(duì)學(xué)生的行為正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是分別聽一聽兩位學(xué)生的解釋。教師和學(xué)生共同整理事情發(fā)展的經(jīng)過，等學(xué)生的情緒完全平靜下來后，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，著重突出學(xué)生的這種行為可能對(duì)未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響，在分析的過程中教師也可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┥鐣?huì)實(shí)例，如2015年2月4日下午，西安閻良區(qū)一中學(xué)高二學(xué)生軍軍(化名)因?yàn)榕c付某上體育課時(shí)發(fā)生身體接觸而發(fā)生小摩擦，課后被付某用刀刺中不治身亡，兩人都不到17歲。利用社會(huì)實(shí)例，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我反省。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

初三學(xué)生的課業(yè)壓力較大，很多學(xué)生都有一定的心理問題，班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)之余，需要全面的關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重通過學(xué)生的行為舉止及表情的變化判斷學(xué)生的內(nèi)心變化，教師可以定期的和學(xué)生們談?wù)勑?，從學(xué)生訴說的內(nèi)容中分析學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，了解了學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因后，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。其次，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，教師可以向?qū)I(yè)的心理健康教師進(jìn)行求助，教師雙方共同確定心理健康教學(xué)的主要內(nèi)容，在班級(jí)中開展以心理健康為主題的主體班會(huì)，在班會(huì)中向?qū)W生們介紹緩解心理壓力的方法，如，超覺靜坐法，這種方法指的是讓學(xué)生通過凝視窗外或是一張單調(diào)景色的圖片以達(dá)到一種恍惚的清醒狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)精神的放松。除了超覺靜坐法還有自然回歸法、深呼吸法、自我教導(dǎo)法等多種心理調(diào)控的方法。教師以主題班會(huì)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)控的方法，降低心理障礙對(duì)學(xué)生的影響。

三、注重班級(jí)中的學(xué)生合作

在班級(jí)管理的過程中教師要注重引導(dǎo)班級(jí)間的學(xué)生合作，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生之間的合作，班主任教師要和其他的任課教師達(dá)成一致的意見，改變傳統(tǒng)的按照身高、視力等因素安排座位的習(xí)慣，安排初三學(xué)生的座位時(shí)教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性特征。教師利用學(xué)生之間合理的位置安排，將班級(jí)中的學(xué)困生小群體進(jìn)行瓦解，對(duì)班級(jí)中某些興趣愛好一致的小群體，引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行合作，對(duì)中等生，認(rèn)真的進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。通過科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的位置進(jìn)行安排，使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生是非常重要的，在這樣的環(huán)境下可以促使學(xué)困生不斷的進(jìn)步。在課堂教學(xué)的過程中，充分利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組間的互幫互助。座位安排是班主任工作中非?，嵥榈墓ぷ鲀?nèi)容，但這對(duì)于學(xué)生來說又是非常重要的，教師要認(rèn)真思考班級(jí)中的座位安排，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，初三班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師要注重給予學(xué)生一定的放松的時(shí)間，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生座位的安排引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，提高班級(jí)管理的有效性。

[1]唐淑娟.加強(qiáng)初中班主任工作管理策略探析[J].中國(guó)校外教育，2010

[2]姜麗萍.如何做好初三班主任工作[J].新課程學(xué)習(xí)，2012