談自主學(xué)習(xí)視角下的高中地理教學(xué)

徐達(dá)紅安徽省望江中學(xué)

談自主學(xué)習(xí)視角下的高中地理教學(xué)

徐達(dá)紅
安徽省望江中學(xué)

新課標(biāo)明確提出在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。地理是一門理論性和實踐性都很強的課程，在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)需要的創(chuàng)新性人才。

自主學(xué)習(xí)；高中地理；教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，在新的時代條件下，在高中地理課堂上要注重運用新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、營造寬松的上課氛圍

1、建立良好的師生關(guān)系

為使學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，教師需要拉近同學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師。在課堂教學(xué)時，教師要樹立師生平等的教學(xué)理念，不僅僅把學(xué)生當(dāng)成接受教育的人，而是把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，在課堂上尊重他們、愛護他們、善待他們。在上課時，給予每個學(xué)生機會展示自己，對學(xué)生一視同仁，即使有的學(xué)生的答案并不是很正確，也要感謝他們并委婉的改正學(xué)生答案中的錯誤。學(xué)生是教學(xué)活動最具有發(fā)言權(quán)的，教師可以定期的開展民主評教，聽取學(xué)生的建議，在未來的教學(xué)過程中進(jìn)行完善。

為了建立良好的師生關(guān)系，教師還要不斷的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，增加自身的閱歷提高自身的素養(yǎng)，使自己成為一個有思想的人，能坦然的面對困難和挑戰(zhàn)，運用自己學(xué)習(xí)到的知識尋找解決問題的方案。高中生對于具有豐富閱歷和內(nèi)涵的人是非常尊敬和向往的。教師通過不斷的學(xué)習(xí)，增加自身的涵養(yǎng)，在上課的時候用自身的品質(zhì)感染學(xué)生，拉近自己同學(xué)生之間的距離。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的地理課堂打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，為使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中可以利用有效的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)立問題情境、利用游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時，因為不同地區(qū)具有不同的地理環(huán)境，從而形成了各式各樣的民宅形式，在上課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找不同地區(qū)的不同民宅樣式，制作成PPT。上課時，教師先向?qū)W生們進(jìn)行提問，詢問他們知道哪些具有區(qū)域特色的民宅，通過提問引發(fā)學(xué)生的劇烈討論，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT中的內(nèi)容，隨后問學(xué)生是否想要知道這些民宅形成的原因，這時學(xué)生們一定會回答想，然后引入到不同區(qū)域地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上。在上課時，利用課堂導(dǎo)入等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的參與課程學(xué)習(xí)。

二、注重課堂教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑

在進(jìn)行地理教學(xué)時，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)真的閱讀和研究教材，并針對教材中的重點內(nèi)容進(jìn)行資料積累。在教學(xué)的過程中，要注重鼓勵學(xué)生提出自己的問題，提出對課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑。如，在學(xué)習(xí)《資源的跨區(qū)域調(diào)配》一節(jié)時，教師在上課時鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，有的學(xué)生會問天然氣資源是非常清潔的資源且我國西部地區(qū)天然氣的儲量非常豐富，可是為什么近些年才受到重視進(jìn)行開發(fā)呢？為什么要先開發(fā)山西等省的煤炭資源呢？教師在上課時可以不回答這些問題，而是將這些問題作為課下的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時的社會經(jīng)濟條件、氣候條件、科學(xué)技術(shù)條件等方面入手，查閱資料尋找答案。在下一堂課上，每名學(xué)生分別談一談自己的理解，根據(jù)學(xué)生的理解確定全面恰當(dāng)?shù)拇鸢?。在課堂上鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在課下自己查資料解決問題，提高學(xué)生獨立思考和搜尋資料的能力，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正能夠自主學(xué)習(xí)。

三、運用思維導(dǎo)圖記憶地理知識

因為高中地理中知識點較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理，在教學(xué)過程中，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理知識的記憶變繁為簡。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的難易程度確定是否需要運用思維導(dǎo)圖。如，必修二課本中的第三四章農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位及主要農(nóng)業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)的形成等內(nèi)容，因為內(nèi)容較多且各個知識點之間的聯(lián)系教為密切，在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時，要注重運用思維導(dǎo)學(xué)。教師在進(jìn)行運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，首先需要將本節(jié)課中的關(guān)鍵詞和學(xué)生的疑問當(dāng)作思維導(dǎo)圖中的枝干提出來，在上課時有重點的進(jìn)行授課，做到因材施教。在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生作隨堂筆記，學(xué)生在跟著教師的教學(xué)步驟做筆記時，學(xué)生自己也在進(jìn)行思考，充分調(diào)動了學(xué)生的眼睛和耳朵，并通過筆記直接將自己的思考結(jié)果記下來。讓學(xué)生建立清晰的知識體系，又能使他們在細(xì)微知識點上做到不缺不漏。

地理學(xué)科的考試題目，就是思維導(dǎo)圖的逆向形式，學(xué)生在解決問題時，要從問題入手進(jìn)行逆向思考，從而解決問題獲得答案。在這一過程中，問題是思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵點，而題目中提出的信息是思維導(dǎo)圖起始狀態(tài)或者中間過程的某個信息，學(xué)生確定了正確的方向后對問題進(jìn)行思考就可以獲得問題的答案。如，如圖所示，外圓的維度數(shù)為n，圓內(nèi)為某日極晝分布的范圍，中心點為極點，此時非陰影部分日期為m。據(jù)此回答，此時太陽直射的維度為：北緯（23.5°-n）；南緯（23.5°-n）；北緯（90°-n）；南緯（90°-n），此時的北京時間為：（m-1）日8時；（m+1）日8時；（m+1）日2時；（m-1）日2時。（此時的陰影部分與十八點整點時的時針和分針處重合）。在這道題中包含著豐富的地理信息，在閱讀圖像時，要判斷其中隱含的地理條件，根據(jù)那些條件解決問題。例如根據(jù)經(jīng)緯度可以判斷南北半球，用陰影和非陰影的位置來判斷0時經(jīng)線等。解決這道題時，需要在對圖像進(jìn)行判斷，提取有效的信息，然后利用思維導(dǎo)圖，解決問題。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段繪制思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)教師的授課對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。教師要積極的對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價，促使學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的能力不斷提高，使學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中可以充分的運用這種學(xué)習(xí)工具。

總之，在高中地理課堂上，為了實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師要積極的營造寬松的上課氛圍，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑并經(jīng)過自己的努力解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身實際，對地理知識進(jìn)行梳理，形成適合自己的知識點記憶體系，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

[1]王小溪.高中地理概念地圖[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013

[2]王文章.自主學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運用[J].高考：綜合版.2014（1）