基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“機(jī)電傳動(dòng)控制”教改試驗(yàn)研究

王維永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“機(jī)電傳動(dòng)控制”教改試驗(yàn)研究

王維
永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系

在這篇文章當(dāng)中，筆者首先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下所開(kāi)展的“機(jī)電傳動(dòng)控制”教學(xué)改革試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮烷_(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上，闡述了該試驗(yàn)的研究方法，最后筆者結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析該試驗(yàn)的整體效果，希望憑借自身多年的機(jī)電傳動(dòng)控制的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給與該行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員帶來(lái)一些有價(jià)值的幫助。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；機(jī)電傳動(dòng)控制；教改實(shí)驗(yàn)；效果分析

筆者根據(jù)我國(guó)十五期間，依照廣東省工程科目教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的需求所開(kāi)展的調(diào)研工作，選擇了機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)的41名在讀學(xué)生，該實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)為2014年的4月到2014年的6月。在該試驗(yàn)當(dāng)中，筆者采取行動(dòng)研究的方式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了三次動(dòng)作，使用構(gòu)建于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源問(wèn)題研究學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源是該校自主研發(fā)的機(jī)電傳動(dòng)控制專(zhuān)題網(wǎng)站。

一、機(jī)電傳動(dòng)控制教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的研究目的和教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)的研究目的：組成建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上的資源使用，這一創(chuàng)新型的教學(xué)方法，即課題研究式學(xué)習(xí)法；認(rèn)識(shí)并深入機(jī)電傳動(dòng)控制這一科目的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的有效展現(xiàn)方式；培養(yǎng)教師收集、整理與深化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給出的教學(xué)資源的能力，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的資源開(kāi)始相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的有效使用率，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展課題鉆研性學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開(kāi)展獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)并用的能力。

教學(xué)方法：在開(kāi)展每一次教學(xué)活動(dòng)以前，都必須要針對(duì)該次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。而在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，必須要涵蓋有此次教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的和教學(xué)活動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)。在此當(dāng)中，教學(xué)的目的又涵蓋有技術(shù)理論知識(shí)的掌握能力、學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)員優(yōu)秀品德的培養(yǎng)目的。

開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了教師所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)員對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的課題探究。在首輪的教學(xué)活動(dòng)之中，筆者向?qū)W員給出了七大課題進(jìn)行研究，這些課題在難度上較高，學(xué)員在進(jìn)行課題研究的過(guò)程當(dāng)中往往需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。而在第二輪和第三輪教學(xué)活動(dòng)之中，筆者又向?qū)W員給出了十二個(gè)研究課題，學(xué)生需要按照自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容和所查找的對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)分組討論的方式，在其中進(jìn)行某個(gè)專(zhuān)題的選擇。選擇好相關(guān)專(zhuān)題之后，學(xué)員便需要開(kāi)展針對(duì)專(zhuān)題的專(zhuān)項(xiàng)研究活動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力都能夠得到訓(xùn)練。在進(jìn)行討論研究之后，筆者便要求每一個(gè)小組成員提交一份針對(duì)該課題的相關(guān)研究報(bào)告，此份報(bào)告可以提供給其它小組的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)。

在該實(shí)驗(yàn)之中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的流程是：首先教師針對(duì)課題進(jìn)行講解，之后教師需要拿出相關(guān)的案例進(jìn)行展示，接下來(lái)教師給出相關(guān)的課題讓學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源查詢(xún)和研討。之后老師需要讓學(xué)生按照自己所查閱的相關(guān)資料和分組討論的結(jié)果，寫(xiě)出相關(guān)的專(zhuān)題研究報(bào)告。值得注意的是，教師在課堂之上所講解的內(nèi)容全部都是該章節(jié)作為基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；所展示的相關(guān)案例是學(xué)員依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的資源開(kāi)展的自主性案例學(xué)習(xí)；專(zhuān)題討論是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展的相關(guān)課題的討論。之后學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源繼續(xù)開(kāi)展討論，并且教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中需要給與指導(dǎo)，以求學(xué)生的討論結(jié)果更加的完善。之后，教師需要讓學(xué)員將自己的討論結(jié)果上傳到指定的學(xué)術(shù)論壇當(dāng)中。在教師對(duì)于學(xué)生研討進(jìn)行評(píng)論時(shí)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行共同的探討，并由教師開(kāi)展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的歸納總結(jié)。

二、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究辦法

在此次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，筆者使用了行動(dòng)探索法，行動(dòng)探索的目的是為了增強(qiáng)教師收集，整理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中所提供的相關(guān)資源的能力和使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開(kāi)展教學(xué)工作的能力。增強(qiáng)學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源收集數(shù)據(jù)，歸納數(shù)據(jù)和整合數(shù)據(jù)的能力。加強(qiáng)學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)并以此進(jìn)行問(wèn)題的解決的能力。

在每一次的研究活動(dòng)中，教學(xué)需要依靠精確的分析對(duì)此次課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行判定，之后開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，教師需要針對(duì)學(xué)員的課堂聽(tīng)課效率、網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果展示，交流論壇的言論發(fā)表情況，對(duì)此次教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行記錄。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果反思的過(guò)程當(dāng)中，教師需要和實(shí)驗(yàn)效果的記錄者進(jìn)行討論，總結(jié)出在此次教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)之中，有哪些值得推廣的地方，又有哪些值得改進(jìn)的缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的討論，能夠使得接下來(lái)所開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加的具有針對(duì)性。

筆者將教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程當(dāng)中，第二輪教學(xué)活動(dòng)作為例子，在該次行動(dòng)當(dāng)中，筆者充分參考了在第一次教學(xué)活動(dòng)中值得堅(jiān)持的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的更改，在第二次教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者把教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)員能夠使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，并以此增強(qiáng)學(xué)員們的獨(dú)立學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方式為建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中的資源使用問(wèn)題的研究；所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“機(jī)床的電路分析（計(jì)劃6個(gè)課時(shí)）”，在此次教學(xué)過(guò)程之中，筆者給學(xué)生提供了12個(gè)課題，以供學(xué)生進(jìn)行研討。

在這一次的教學(xué)活動(dòng)之中，筆者與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄者開(kāi)展討論的結(jié)果是：在“機(jī)床的電路分析”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程之中，因?yàn)榇苏鹿?jié)的理論知識(shí)較為復(fù)雜，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的演示動(dòng)畫(huà)制作，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，動(dòng)畫(huà)的制作相對(duì)較差，還有待提高。在此次與實(shí)驗(yàn)記錄者的交流的過(guò)程之中，充分證實(shí)了教師講授理論、指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行案例學(xué)習(xí)、教師提出相關(guān)課題進(jìn)行研討、學(xué)員給出對(duì)應(yīng)報(bào)告、教師進(jìn)行歸納總結(jié)這一教學(xué)流程是十分科學(xué)合理的。在使用該教學(xué)方法以后，學(xué)員從原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱送ㄟ^(guò)學(xué)員獨(dú)立思考以及與同學(xué)進(jìn)行討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)化了教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)作用，也增強(qiáng)了學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并加以分析和使用的能力。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，也暴露出一定的問(wèn)題，例如，針對(duì)小組人員的配置科學(xué)性有待商議，從現(xiàn)有的小組分組情況來(lái)看，各個(gè)小組之間的平均分存在很大差異，需要合理分配。

三、教學(xué)改革效果實(shí)驗(yàn)展示和結(jié)論分析

在上述的三輪教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)完成之后，筆者為了檢查學(xué)員的設(shè)計(jì)實(shí)踐水平和綜合素質(zhì)水平，為學(xué)員進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)課程設(shè)計(jì)，即教師擬出一個(gè)課題“物資裝卸自動(dòng)監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)的研發(fā)”。在此課題中，針對(duì)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告的評(píng)價(jià)重點(diǎn)為以設(shè)計(jì)方案、報(bào)告內(nèi)容、以及學(xué)員的描述能力，在上述三個(gè)指標(biāo)之中，每個(gè)指標(biāo)又有2-4個(gè)的單項(xiàng)能力，每個(gè)單項(xiàng)能力有四個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分別是優(yōu)、良、中、差。教師以百分制來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，其中90-100分成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)、75-89分成績(jī)?cè)u(píng)定為良、60-74分評(píng)定為中、59分以下評(píng)定為良。教師按照上述指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，經(jīng)過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)整理，得出了本校的41名機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)分布。

可以發(fā)現(xiàn)，該課題在本校學(xué)生當(dāng)中的總得分率為81.1，這表現(xiàn)該課題在本校學(xué)生設(shè)計(jì)處于較為良好的水平。而在方案部分，得分率為80.5。在內(nèi)容部分，學(xué)生的得分率為82.8，這代表學(xué)生在進(jìn)行該課題研討的過(guò)程中，有著較好的實(shí)踐能力與綜合技術(shù)水平，但是針對(duì)作品的表達(dá)，得分僅僅為76.6%。這就說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行對(duì)自己所設(shè)計(jì)的物品的闡述能力還有待提升。

筆者針對(duì)建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源使用問(wèn)題研究學(xué)習(xí)方式，在以上三輪教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，依靠計(jì)劃的制定、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展，以及針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題的反思，使得此項(xiàng)課題的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校方也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的研究人員，依靠此次實(shí)驗(yàn)，更加清晰的認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中相關(guān)資源的使用方法，尤其是感受到了在充分發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)后，能讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)和技術(shù)。再有就是在教師方面，此次教學(xué)改革有效培養(yǎng)了教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力；還有就是學(xué)員建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中相關(guān)資源的使用這一問(wèn)題研究中，所采用的學(xué)習(xí)方式，較為靈活，免去了傳統(tǒng)教學(xué)方法中較為枯燥的一面，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，都有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。并且，在此課題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了當(dāng)代學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所極度缺乏的獨(dú)立思考能力和合作探究能力。但是不能忽視的是，在此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，仍然存在有諸多的的問(wèn)題，如時(shí)間的控制等，這些問(wèn)題都是在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之后，需要進(jìn)行解決的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

此次教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，給學(xué)員和教師都帶來(lái)了很多的收獲和啟發(fā)，并且與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，老師與學(xué)生之間的定位也會(huì)發(fā)生很大的變化，針對(duì)這一變化，學(xué)生和老師都需要進(jìn)行清楚的認(rèn)識(shí)，才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的潮流。

[1]王曉初,楊杰,李克天.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“機(jī)電傳動(dòng)控制”教改試驗(yàn)研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,S1:80-81.

[2]倪敬,許明,陳國(guó)金.《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2011,21:147-148.

[3]喬維德,李夢(mèng)軍,張本法.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模擬電子技術(shù)情景探究式教改試驗(yàn)研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,No.7405:9-13+20.