微課教學用于高中歷史教學的實踐探究

胡慧敏內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

微課教學用于高中歷史教學的實踐探究

胡慧敏
內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中

在當今互聯網普及的時代，科學技術已經逐漸滲透到我們生活的各個領域，就在這時微課作為一種新型的教育資源在教育領域也應運而生，本文從高中歷史教學實踐出發(fā)，從理論上闡釋了微課程的相關理念，并對立足于目前歷史教學微課應用模式作出了分析。微課教學與傳統(tǒng)教學是一種有效地互補，基于微課的高中歷史課除了有效的提高學生的自主學習能力之外，還激發(fā)了學生主動地去探求知識的熱情。本研究僅立足于微課教學，希望本研究能為高中歷史課程提供幫助性的借鑒，為微課的實踐研究提供有利素材。

微課；高中歷史教學；自主學習；應用研究

隨著信息技術的迅速崛起，我國居民的生活方式也逐漸日新月異，為了順應時代潮流的轉變，以微課作為一種革新的教育模式也應用到我們的學習方式當中。微課時代的到來，為解決高中歷史教學課中出現的問題提供了有效地方法，并且也卓有成效。

一、微課教學的解讀

對于微課，它是一種是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教學過程中縈繞某個知識點或環(huán)節(jié)而展開的精彩教學活動的全過程[1]。微課的特點可以總結為教學時間短、內容簡短、資源容存量少、資源使用方便等幾點。微課以革新的教學模式，突破了傳統(tǒng)教學中以聽、評、看的落后方式，它是教學領域成長的重要途徑之一。針對學生而言，微課能更好的滿足學生對歷史學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既能查缺補漏又可鞏固知識，是傳統(tǒng)課程學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，特別是隨著無線網絡和移動數碼產品的普及，基于微課的移動式學習、遠程式學習、在線式學習將會越來越普及，微課一定會成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、微課在歷史歷史教學中運用的優(yōu)勢

（一）微課有助于高中歷史課的引入與簡化

微課只占常規(guī)課堂教學的四分之一，十分鐘左右，期間教師就某一知識點對同學清晰講解，并且得到同學的反饋，這促使歷史老師在講解過程中短而精的講解歷史知識，快捷引入并提煉歷史知識點，從而簡化了學生學習的復雜程度，提高學生學習的主動性。

（二）微課有助于高中歷史課知識點的鞏固與完善

高中歷史內容龐大，體系繁多，就傳統(tǒng)教學方式而言這對于學生的記憶是一種極大的考驗，引入微課，會使得這一問題得到有效解決。老師把“微課”上傳到互聯網之后，學生可以借助移動設備自行查閱，如遇到疑難問題，可隨即打開電子設備來鞏固相關的知識點[2]。微課也可以利用系統(tǒng)化在一定程度上完善歷史知識體系，從而使得歷史教學更加明晰。

三、微課在高中歷史教學中的運用實踐

（一）探究活動類的歷史微課應用

現階段，社會非常重視人才的培養(yǎng)，習主席的至理名言“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”也是對社會人才培養(yǎng)的重要體現，這種寶貴的創(chuàng)新能力必須要有良好的探究能力作為中砥力量。然而，歷史課對這種探究能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。據資料顯示，大多數中學生缺乏對事物的探索能力，特別對高中生來說歷史課就像一股魔咒，使得他們對其敬而遠之?，F今在歷史課程中加入微課，則效果顯得大不一樣。如設計“重農抑商與海禁”探究活動微課，由此展開對古今這兩個政策的探討。教師則會以中國資本主義萌芽、發(fā)展緩慢的原因和影響為框架，提取微課視頻，并結合歷史材料、圖片等，將歷史內容及教師收集的素料呈現到視頻中。課堂上，教師會針對這些視頻提出問題，諸如：重農抑商和海禁二者的聯系是什么？資本主義萌芽的背景是什么？之后學生會根據這些問題展開師生互助探究活動[3]。學生會以小組形式展開學習，并對于自己的學習成果以PPT或論文的形式展現給大家。通過這種探討式的學習，不僅使學生提高了探究能力，而且也增強了綜合學習能力。

（二）專題知識類的歷史微課應用

知識類的微課研究是基于歷史課的某章知識、某個知識點去深入學習的課程，課程主要以網絡技術為依托,憑借微型網絡課程的作用，表達老師教授的核心知識點與教學方法。微課打破了時間與空間的限制，它通過短時間的PPT式、視頻式教學課程，使學生能夠在課前進行有效地預習，并通過思考把自己的問題、思路和創(chuàng)新點記錄下來，并在課堂上與老師以及同學一起探討課下未解決的問題。例如在歷史課程中引入“辛亥革命的影響”這一微課專題，學生可以通過自己查閱資料或與家人交流來了解相關信息，并通過微課建立專題知識網絡以便讓學生在學習微課的同時掌握所學知識，方法與思路。

（三）綜合實踐的歷史微課應用

高中歷史的學習相對于初中歷史的學習較為復雜，它不僅要求學生記住歷史事件、歷史背景、發(fā)展歷程，還要記住相關事件的政策以及意義。針對難度較高的歷史課程學習，我們可以準備綜合實踐類的歷史微課，針對某一問題展開師生合作探究，以論文、PPT等格式制定學習效果，縷清思路，并向老師同學展現這種學習效果，并通過這種綜合實踐活動來提升學生的綜合能力。

結語

現如今在高中歷史課上引入微課，學生能夠感興趣的參入其中，并且結合現代與歷史進行對比分析，探究其原因、進展狀況，以便了解和體會歷史給予我們現代人生活的啟示。我們只有把常規(guī)教學與微課完美的結合在一起，正確利用這種關系，才會讓高中歷史教學歷久彌新。

[1]謝毅勇.基于微課的翻轉課堂在高中歷史教學中的運用[J].課程教育研究,2015,33:116-117.

[2]陳怡.“微課”應用于高中語文教學的價值探尋[J].語文教學通訊,2015,01:28-29.

[3]魏愛玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考(綜合版),2015,03:19.