提高體操普修課中教學實習指導程序效率的思考

張予南

（北京體育大學體操教研室，北京 100084）

提高體操普修課中教學實習指導程序效率的思考

張予南

（北京體育大學體操教研室，北京 100084）

幾十年的實踐證明，體操教學課的實習對培養(yǎng)和提高學生的教學組織、口令指揮、編操與教操、動作示范、講解與糾錯等方面的能力有不可替代的功能。因而，教學實習是我國各體育院校體育教育專業(yè)體操教學課中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用，教師的指導尤為關鍵。目前，各體育院校年輕教師不斷補充到體操教師隊伍中，青年教師盡快提高能力過好教學關，是他們比較關心的內(nèi)容之一。在30多年的北京體育大學體操教學實習指導中，筆者有一些體會和感悟，有成功的體驗亦有失敗的教訓。本文將這些體驗和感悟進行梳理上升到理論認識，旨在幫助年輕教師提高教學實習指導的效能提供有益的參考。

1 相關概念的界定

關于程序的界定：在《質(zhì)量管理體系基礎和術語》中將程序定義為：進行某項活動或過程所規(guī)定的途徑。從管理學的角度來認識，程序是管理方式的一種，是能夠發(fā)揮出協(xié)調(diào)高效作用的工具。關于程序效率的界定：程序效率是指為完成某種活動預先設定途徑的速度及目標達成的有效性。

2 對體操普修課教學實習指導程序效率的認識

2.1 概念的界定

在對程序及程序效率的理解的基礎上，我們嘗試著對體操普修課教學實習指導程序效率作如下界定：在實施為體操普修課教學實習指導所設計的程序中，體現(xiàn)出的達成實習目標有效性特征及速度，稱為體操普修課教學實習指導程序效率。具有快速達成實習目標并具有有效性特征的指導程序，即可稱為效率程序。

2.2 體操普修課教學實習指導效率程序的設計

2.2.1 體操普修課教學實習指導目標定位 體操普修課教學實習，通常是學生一生中首次作為教師角色體驗的環(huán)節(jié)，因而對教學實習目標的定位十分重要，既不能面面俱到，也不能標準太低。通過多年的實踐，筆者認為體操普修課教學實習指導目標的定位可體現(xiàn)在：（1）通過隊列隊形的實習，使學生具備隊列隊形教學能力，準確和正確地發(fā)出口令和指示的能力以及正確運用隊列隊形術語的能力，使其具備體育教師進行體育課教學所必備的最基本的素質(zhì)；（2）通過編操實習，使學生具備根據(jù)徒手操、輕器械體操（棍、繩、實心球等）雙人練習特點，以及編操的基本原則進行成套操的創(chuàng)編的能力，使其具備作為一名教師豐富教學內(nèi)容、使課上得具有特色必備的基本能力；（3）通過教操的教學實習，使學生具備示范（鏡面、側(cè)面、背面）能力、確運用術語講解的能力、運用教法能力、提出要求和糾錯能力、口令領操能力，使其具備一名教師進行高效組織教學的基本素質(zhì)；（4）通過游戲的組織與教學實習，使學生具有游戲的組織能力、示范講解能力、規(guī)則制定與執(zhí)行能力以及游戲的選擇與創(chuàng)編能力，使其具備一名教師高效組織進行游戲教學的基本素質(zhì)；（5）通過制訂教案文件的實習，使學生具備全面及明確制定教學任務的能力、繪制動作圖示能力、正確運用術語的能力、合理分配時間及安排運動量的能力，使之具備一名教師高規(guī)格、高質(zhì)量編寫教案的基本素質(zhì)。

2.2.2 體操普修課教學實習指導效率程序構(gòu)成 體操普修課教學實習指導效率程序應構(gòu)建于體操課程教學的系統(tǒng)中，并不是只存于單一的實習環(huán)節(jié)中?；谶@種認識，結(jié)合實踐經(jīng)驗分析，本文認為體操普修課教學實習指導效率程序應包括理念輸入—課中教、模并行—課后作業(yè)課上展示—理論概括—實習前動員—實習后自評與講評。

理念輸入：使學生在上第一次體操課時就明確他們來上課的主要目的是要學會如何教別人。向?qū)W生輸入職業(yè)教師培訓的理念。

課中教、模并行：課上教師教學的重點放在讓學生明白如何進行一節(jié)操的教學，以及隊列隊形的教學步驟上，并將教師的講解示范與學生模仿教學練習并行，使學生一開始就能進入一種點滴式或碎片式的預實習狀態(tài)。

課后作業(yè)課上展示：向?qū)W生布置與課中所學內(nèi)容有關的課后作業(yè)，啟發(fā)學生運用所學教學手段或通過媒介、教科書、文獻等提供觀察、分析、解決問題的途徑與方法，開拓學生學習的思路，并在課中為學生提供展示自己才華的平臺。例如，選擇舉、屈、振三元素自編一節(jié)徒手操，說出所編操的名稱，并演示2x8拍。通過課后作業(yè)課上展示的程序，可為實習提前做好能力上準備。

理論概括：通過理論課的講述，將學生在實踐課中學到的知識，進行梳理和概括，使學生達到對學習內(nèi)容進一步熟練，并在歸納、綜合的基礎上獲得比較全面的知識和技能。例如，操的創(chuàng)編原則與方法、操的教學步驟、制訂教案的一般步驟與規(guī)范要求等均是這一程序中的不可忽視的內(nèi)容。

實習前動員：使學生明確對實習的定位，即使學生將這短短25min的實習提高到一定思想高度來認識、定位于一次公開課或示范課，將它視為畢業(yè)前實習和畢業(yè)面試的前期熱身。

目的在于讓學生做到備課認真、仔細、全面、熟練。

實習后自評與講評：通過學生實習后的自評，與同學們一起分享通過充分準備獲得成功后的喜悅、第一次師生角色互換的體驗，同時提醒后面實習的同學應引以為戒的問題與不足。最后通過教師的講評，為實習同學指出努力的方向，使他們樹立起做一名合格體育教師的信心和決心。

3 體現(xiàn)體操普修課教學實習指導程序效率應注意的問題

3.1 實習內(nèi)容與順序由抽簽決定后即屬于上課的進度，不可隨意更改，使學生一開始就養(yǎng)成依據(jù)進度備課上課的習慣。

3.2 應鼓勵操和游戲的創(chuàng)新，在成套7節(jié)操中 至少有2節(jié)是學生自創(chuàng)的新操。3.3 實習指導中應特別注意隊列中口令力度不夠、講解不全、教法單一的問題。教操中示范面不正確、口令不全、步驟不全、不清楚、無要求、無糾正、反排、調(diào)隊不規(guī)范、口令不正確的問題。游戲中多余調(diào)隊、講解不簡練、隊伍亂無要求、規(guī)則執(zhí)行不嚴格、缺乏教書育人的理念等問題。

4 結(jié) 語

體操普修課教學實習雖然是一次小的實習，但它是學生的首次教師角色的體驗，對學生的影響極為深遠，應引導學生將實習定位于一次公開課或示范課，是一次自身能力才華的展示。在實施為體操普修課教學實習指導所設計的程序中，體現(xiàn)出的達成實習目標有效性特征及速度，稱為體操普修課教學實習指導程序效率。具有快速達成實習目標并具有有效性特征的指導程序，稱為效率程序。體操普修課教學實習指導效率程序應構(gòu)建于體操課程教學的系統(tǒng)中，可包括理念輸入—課中教、模并行—課后作業(yè)課上展示—理論概括—實習前動員—實習后自評與講評。

[ 1 ]高留紅，等.健美形體訓練法[M].北京：金盾出版社，2013.

[ 2 ]高留紅，等.對體操的再認識[ J ].北京體育大學學報，2009（5）：117-123.

[ 3 ]張予南，等.體操初級教程[M].北京：北京體育大學出版社，2011

[ 4 ]李曉卿.對器械體操原始功能的研究[ D ].北京：北京體育大學，2011.

[ 5 ] 李加奎. 關于體育課程模式構(gòu)建之思考[ J ].南京體育學院學報：社會科學版，2003（3）：51 - 54.

[ 6 ]徐玉明，崔凱. 高校體育專業(yè)實驗教學發(fā)展瓶頸及其突破[ J ]. 體育研究與教育，2012（ 2）：51 - 61.

G83

A

1674-151X（2016）09-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.051

投稿日期：2016-06-26

張予南（1961—），教授，碩士研究生導師。研究方向：體操教學與訓練。