新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

秦補(bǔ)枝

【摘 要】加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，既是高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需要，又是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的客觀要求。然而，由于傳統(tǒng)教育影響學(xué)生創(chuàng)新能力沒有得到很好的提高，同時(shí)現(xiàn)在學(xué)生缺乏持之以恒的毅力，缺乏創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。因此我們應(yīng)該大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；建立人才創(chuàng)新的制度，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣性的發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【Abstract】To strengthen the cultivation of innovative talents is not only an urgent need for the construction of service economy in universities， but also the objective requirement of improving students' employment competitiveness. However， due to the traditional education affect the students' innovation ability has not been very good， at the same time， the lack of students' perseverance and lack of innovation ability development environment. Therefore we should vigorously develop the spirit of innovation of teachers team， update teaching concepts， change teaching methods， stimulate the students' innovation consciousness； establish system of innovative talents， teach students in accordance with their aptitude， to promote the individuality of student， diversity of development， cultivate and improve the innovative ability of students.

【Key words】Innovation； Cultivation； Economic development

0 引言

當(dāng)今世界各國都在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提升國家核心競爭力，實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，這些都需要大力培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，發(fā)展核心技術(shù)和產(chǎn)品。而我國是世界上最大的發(fā)展中國家，仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正處在爬坡過坎的關(guān)口，因此，必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，切實(shí)抓好發(fā)展這個(gè)執(zhí)政興國第一要?jiǎng)?wù)，從科技體制改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域改革兩個(gè)方面同步發(fā)力，統(tǒng)籌全局、尊重規(guī)律、詳盡務(wù)實(shí)，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，對(duì)于我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。黨中央、國務(wù)院在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略做出的全方位部署，從科技體制改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域改革兩個(gè)方面同步發(fā)力，統(tǒng)籌全局、尊重規(guī)律、詳盡務(wù)實(shí)，提出的一系列改革舉措，體現(xiàn)了面向未來的戰(zhàn)略眼光，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，對(duì)于我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，高等教育如何適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是目前擺在高等教育面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)[1]。

1 新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新廣義理解是指力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟(jì)融合起來，即創(chuàng)新表現(xiàn)為不同參與者和機(jī)構(gòu)（包括企業(yè)、政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等）之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)。也就是說創(chuàng)新是一個(gè)多維網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都可能成為創(chuàng)新性實(shí)現(xiàn)的特定空間。然而我國大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不足有以下幾方面原因：

1.1 傳統(tǒng)教育影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

教育的思想陳舊，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，教師是執(zhí)行教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)材料主要是教材或者老師推薦的參考資料，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以考試為主要手段，以高分為目的，自然而然的就養(yǎng)成了一個(gè)固定的思維模式，造成學(xué)生只尋找標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案的習(xí)慣，沒有留給學(xué)生充分的思維空間，沒有激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，尋求其他方法去解決問題，這樣日積月累，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力受到了遏止。

1.2 缺乏創(chuàng)新觀念和持之以恒的創(chuàng)新毅力

當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要作用，普遍具有一定的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，但他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，不去創(chuàng)新，不去用探索的勇氣和發(fā)展的眼光去改變現(xiàn)狀，日積月累就缺少了創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的毅力。也有一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到專業(yè)上的限制，大部分學(xué)生沒有在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，知識(shí)面不寬且所學(xué)知識(shí)沒能完全與時(shí)俱進(jìn)。在思考問題時(shí)存在片面性，不知道如何去創(chuàng)新，他們?cè)谟^察能力、邏輯思維能力、聯(lián)想能力等方面都還比較欠缺，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

要想有創(chuàng)新必須有的毅力，雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，他們也想在實(shí)際工作中堅(jiān)持，但往往是虎頭蛇尾，缺乏鍥而不舍的精神。并且創(chuàng)新是需要敏銳的觀察力和豐富的想象力，而現(xiàn)在學(xué)生興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏深度和廣度。

1.3 缺乏創(chuàng)新能力發(fā)展的外部環(huán)境

創(chuàng)新是在廣博的知識(shí)做基礎(chǔ)，加上較強(qiáng)的對(duì)知識(shí)的整合能力、變通能力，基于一定的創(chuàng)新平臺(tái)，在創(chuàng)新興趣的正確的激勵(lì)，孜孜不倦、不怕困難而實(shí)現(xiàn)的。如果沒有知識(shí)做基礎(chǔ)，創(chuàng)新也只能是無源之水，無本之木。

現(xiàn)在，大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)較少，并且在學(xué)校里能夠進(jìn)行時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也比較少。在課堂上依靠老師講解，課后不去主動(dòng)地復(fù)習(xí)和鞏固，很多同學(xué)只學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，來拓寬自己的知識(shí)面。這樣就不善于把知識(shí)相互聯(lián)系、融會(huì)貫通，造成知識(shí)的僵化和知識(shí)的無力化。有的學(xué)校沒有學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)，沒有經(jīng)費(fèi)的支持，沒有具有創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)，要想取得創(chuàng)新顯得無能為力[2]。

2 提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的途徑研究

2.1 更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，高校要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要積極的進(jìn)行教育改革，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育。高校要從應(yīng)試教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變；由傳授知識(shí)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一價(jià)值觀方向轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核考察、學(xué)生評(píng)價(jià)這些最需要改變的教學(xué)活動(dòng)過程中，貫穿創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。要改變師生關(guān)系，從傳統(tǒng)的學(xué)生處于被動(dòng)地位向師生平等、民主的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；從原來由老師課堂教學(xué)為主，以老師為中心向以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的主教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；要改革當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個(gè)性的人才，教學(xué)上應(yīng)該將科技教育與人文教育相融合，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 因材施教的進(jìn)行課程改革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣性發(fā)展

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的壓力下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，開設(shè)選修課是世界各國進(jìn)行課程改革的重要手段之一。澳大利亞的高等教育的改革以墨爾本大學(xué)為代表，建立了六大新本科課程，學(xué)生至少主修一門學(xué)科，并選擇25%比例的其他學(xué)科課程。因此，我們國家的大學(xué)教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)墨爾本大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生選擇除本專業(yè)以外一定比例的其他專業(yè)課程，允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的選擇課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇選修課程，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)充不同的專業(yè)知識(shí)，這樣不僅豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其創(chuàng)新的主動(dòng)性。

2.3 從發(fā)展的角度研究激發(fā)人才創(chuàng)新的制度

制度是一種靜態(tài)的規(guī)范，要使制度發(fā)揮更為有效的作用，應(yīng)該建立一系列的動(dòng)態(tài)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要高校從內(nèi)部、外部和激勵(lì)政策三個(gè)角度，建立創(chuàng)新人才的激勵(lì)制度。內(nèi)部激勵(lì)主要是針對(duì)創(chuàng)新過程中的主體學(xué)生和教師，首先要結(jié)合時(shí)代的要求提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)或媒體讓學(xué)生了解優(yōu)秀的、成功的創(chuàng)新典范，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和渠道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。然后學(xué)校要搭建好創(chuàng)新平臺(tái)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求適時(shí)修改；外部激勵(lì)起到的是一種鼓勵(lì)的作用，是激發(fā)創(chuàng)新的前提條件，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)計(jì)科學(xué)公平的學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性；校園文化也是一種激勵(lì)。良好和諧的校園環(huán)境是內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，建設(shè)以創(chuàng)新精神為核心的大學(xué)校園文化，這樣學(xué)生會(huì)潛移默化的受到影響，自然而然的激發(fā)創(chuàng)新的興趣[2]。

2.4 從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，用不同的方法從不同途徑帶領(lǐng)著他們進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，參加各種技能大賽，實(shí)時(shí)關(guān)注各種創(chuàng)新論壇，了解專業(yè)前言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和提高創(chuàng)新的能力。其次，通過設(shè)立社團(tuán)活動(dòng)基金或活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，把學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐和相關(guān)評(píng)優(yōu)措施掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、實(shí)踐、科研的積極性。最后，積極發(fā)展與當(dāng)?shù)卣⑵笫聵I(yè)單位的關(guān)系，建立大學(xué)生企業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)市場，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，使學(xué)生有場地、有平臺(tái)、有經(jīng)費(fèi)進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，真正做到在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)相結(jié)合[4]。

2.5 建設(shè)具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍

自古以來，老師承載著傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的成長和創(chuàng)新能力的發(fā)揮有重要的作用。因此在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，來激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以高校應(yīng)該加大投入，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新研究和科學(xué)研究，并把這些研究應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生參與到研究中，為學(xué)生講解創(chuàng)新的方法和思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試，對(duì)每種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性[5]。

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[責(zé)任編輯：湯靜]