學(xué)校要呈現(xiàn)有靈魂的教育之美

邵建華

2012年，我們提出了“美麗學(xué)校”概念，隨之啟動(dòng)“美麗學(xué)校”建設(shè)行動(dòng)。江蘇省張家港市100多所中小學(xué)幼兒園參與其中，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校再造為主要任務(wù)，以教育要素的創(chuàng)新變革、協(xié)調(diào)優(yōu)化為“關(guān)鍵性事件”，嘗試不同的路徑，頂層設(shè)計(jì)并持續(xù)地開展學(xué)校變革。4年來(lái)，一大批優(yōu)質(zhì)學(xué)校脫穎而出，區(qū)域教育質(zhì)量得到顯著提升。

當(dāng)我們回顧整個(gè)過程并深入分析現(xiàn)實(shí)樣態(tài)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“美麗”的背后，是區(qū)域?qū)W校治理行為和教育思維方式的轉(zhuǎn)變。一個(gè)概念，引發(fā)整個(gè)區(qū)域的教育變革；一種行動(dòng)，詮釋了區(qū)域教育的新定義。

形成合乎道德的“共同體”價(jià)值觀

雖然是由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)域?qū)W校變革的集體行動(dòng)，但是，這種“領(lǐng)導(dǎo)”與以往的行政手段不同，它更類似于“道德領(lǐng)導(dǎo)”，也就是通過創(chuàng)設(shè)更公平合理的政策環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)每一所學(xué)校的具體情況，為學(xué)校提供負(fù)責(zé)任合乎發(fā)展規(guī)律的服務(wù)與指導(dǎo)。概括之，是在整個(gè)教育體系內(nèi)努力建設(shè)一種合乎道德的共同體價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)這種領(lǐng)導(dǎo)，我們至少做了兩種努力。

首先是描繪教育愿景。相較于靠技術(shù)和流水線的工作而言，教育更需要教育者的情懷、責(zé)任和創(chuàng)造性。因此，價(jià)值引領(lǐng)對(duì)于教育發(fā)展是非常重要的，有科學(xué)、適合的教育思想認(rèn)同以及對(duì)好教育、好學(xué)校的價(jià)值判斷，并激發(fā)教育者為之進(jìn)行持續(xù)、創(chuàng)造性的努力，這是教育領(lǐng)導(dǎo)者最重要的工作。我們對(duì)“美麗學(xué)?！比绱嗣枥L：一是學(xué)校教育回歸本真，教育過程要尊重規(guī)律，教育的落腳點(diǎn)是對(duì)人的終極關(guān)懷；二是學(xué)校教育能表現(xiàn)師生自我，讓師生能在校園生活中找到自我歸屬；三是學(xué)校教育要有學(xué)校個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)出個(gè)性氣質(zhì)。

愿景領(lǐng)導(dǎo)需要在具象訴說(shuō)中傳遞重要的價(jià)值觀。在“美麗學(xué)校”建設(shè)剛剛啟動(dòng)的調(diào)研中，我重點(diǎn)要看學(xué)校的食堂 ：你的配餐是迎合學(xué)生口味的各類油炸食品，還是考慮孩子飲食健康的營(yíng)養(yǎng)餐 ；你的餐具是冷冰冰的不銹鋼，還是調(diào)和了豐富色彩的自選餐盤 ；你的就餐場(chǎng)景是熱鬧的“集市”，還是溫馨安靜的“港灣”……一頓飯就能折射出全部的教育內(nèi)涵，“美麗”可以表現(xiàn)在校園中的每個(gè)行為上。

事實(shí)上，“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)不可能有統(tǒng)一規(guī)范的路徑，變革是沒有藍(lán)圖的旅程，真實(shí)的“美麗學(xué)?！钡降资鞘裁礃幼樱荒茉谛ｉL(zhǎng)和教師不斷創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)，但愿景領(lǐng)導(dǎo)可以成為“旅程”中的路標(biāo)，指引學(xué)校變革堅(jiān)定地走下去。

其次是建立對(duì)話體系。什么是對(duì)話體系，就是能使彼此充分表達(dá)的環(huán)境系統(tǒng)，其最主要的特點(diǎn)就是對(duì)話主體在思想自由狀態(tài)下的積極參與?！懊利悓W(xué)?！苯ㄔO(shè)不是行政官員的主觀臆想，也不可能通過校長(zhǎng)等少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一蹴而就，它需要所有教育者的共同努力、主動(dòng)作為，而調(diào)動(dòng)全體教育者的積極參與，需要這樣的生態(tài)環(huán)境，只有建立了這樣一個(gè)能對(duì)話的體系，才能讓“美好的東西”形成共識(shí)、成為行動(dòng)。

從 2012 年開始，每年教師節(jié)，我都會(huì)精心挑選一本書送給全市教師 ：《剝開教育的責(zé)任》《教學(xué)勇氣》《人性的弱點(diǎn)》《第 56 號(hào)教室的奇跡》《靜悄悄的革命》，5 部書見證了張家港教師 5 年的閱讀歷程。眾多教師讀書團(tuán)隊(duì)、讀書機(jī)制逐漸形成，很多教師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校最溫馨的地方就是“讀書吧”。實(shí)際上，倡導(dǎo)讀書的目的不止于讀書，更重要的是讓教師通過閱讀，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為反思行動(dòng)者。同時(shí)，群體性閱讀讓更多的教師有了思想精神的“共同性領(lǐng)域”，在“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)的道路上“結(jié)伴”前行。

“校長(zhǎng)沙龍”是我們推出的重要交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)寬松、溫暖、學(xué)術(shù)的交流氛圍，以平等、多元、包容的視角探討學(xué)校治理、教育教學(xué)重要問題，讓校長(zhǎng)敞開胸懷說(shuō)真話、講學(xué)校教育故事。為了讓校長(zhǎng)有話可講，避免清談，沙龍?jiān)O(shè)計(jì)了“學(xué)校牽頭、主題先行、反思實(shí)踐”的機(jī)制，緊扣辦學(xué)實(shí)踐與教育問題進(jìn)行碰撞與交流。一個(gè)校長(zhǎng)，如果不全心全意地融入學(xué)校、不聚精會(huì)神地思考教育問題、不高屋建瓴地謀劃學(xué)校發(fā)展，將在沙龍中“失語(yǔ)”，這也是舉辦沙龍更深層的意義所在。

通過教師閱讀行動(dòng)、校長(zhǎng)沙龍和學(xué)校聯(lián)盟等載體，我們?cè)诮逃到y(tǒng)建立了多層面的“學(xué)習(xí)圈”，在實(shí)現(xiàn)聚合共識(shí)、碰撞智慧、協(xié)同發(fā)展的同時(shí)，也構(gòu)建了一種“各美其美、美人之美”的生態(tài)對(duì)話體系。

“育人力”是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力

讓學(xué)校真正把“人”作為終極關(guān)懷，把“人”的培養(yǎng)作為最終追求，這需要學(xué)校做出更多的努力，“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)把“育人”能力作為核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)重視。

課程是學(xué)校教育的基本載體，也是學(xué)校教育的核心元素，區(qū)分學(xué)校的優(yōu)劣不在于課程本身，而在于對(duì)課程的選擇與實(shí)施?！懊利悓W(xué)?！苯ㄔO(shè)允許學(xué)校在課程實(shí)施能力上存在高低，但在課程實(shí)施的價(jià)值判斷上要鮮明地指向素質(zhì)培養(yǎng)而非應(yīng)試。

如何引導(dǎo)學(xué)校做到這一點(diǎn)，我們實(shí)施了“1+1”課程建設(shè)行動(dòng)。第一個(gè)“1”是“學(xué)校課程體系”建設(shè)行動(dòng)，將國(guó)家課程、地方課程和校本課程重新梳理，將原來(lái)學(xué)校中處于“割裂狀態(tài)”的三種課程，整合為統(tǒng)一的學(xué)校課程體系，并明確提出課程與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。到2015年，區(qū)域內(nèi)每所高中都完成了學(xué)校課程體系建設(shè)，義務(wù)教育階段70%以上的學(xué)校完成了學(xué)校特色課程建設(shè)。第二個(gè)“1”是“綜合能力課程”實(shí)施。從2014年開始，我們?cè)谌兄行W(xué)校全面啟動(dòng)了三大球聯(lián)賽、辯論賽、好習(xí)慣養(yǎng)成以及國(guó)際化課程等四大類課程。2014年上半年，我們實(shí)現(xiàn)了三大球和辯論在班級(jí)之間、年級(jí)之間的聯(lián)賽，下半年，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)校之間的聯(lián)賽，實(shí)現(xiàn)了三級(jí)聯(lián)賽制度建設(shè)，2015年啟動(dòng)了聯(lián)賽向活動(dòng)課程的過渡，不斷提升學(xué)生的參與度和加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，使三大球運(yùn)動(dòng)和辯論真正成為中小學(xué)生的必修課程。之所以稱為“綜合能力”課程，是因?yàn)檫@些課程明確地指向素養(yǎng)的培養(yǎng)：身體素質(zhì)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)合作精神、邏輯思維能力、質(zhì)疑精神和表達(dá)能力……

建設(shè)“美麗學(xué)?！薄⑻嵘逃|(zhì)量，必須要有一批帶著“靈魂”行走的“美麗教師”。對(duì)于教師，我們提出了三種基本素養(yǎng)：一是教育理解力，包括教育的專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)組織教學(xué)的能力和教育哲學(xué)觀念。其中首要的是教育哲學(xué)觀念，一個(gè)終日在教室里忙于搬運(yùn)知識(shí)、批改作業(yè)的老師，是無(wú)暇也無(wú)法真正理解教育、理解課堂的。二是要有視野。眼中有人，看得見兒童，回歸兒童立場(chǎng)，從學(xué)生的視角看待世界，才能讓教育去溯源，才能讓教育去延展。眼中有世界，看得見過去、現(xiàn)在和未來(lái)，教師不只是傳承過去，我們也要活在當(dāng)下，能和孩子一起“趕時(shí)髦”；一個(gè)不能和時(shí)代對(duì)話的老師，是難以和學(xué)生“心貼心”的。三是有情懷，情懷是一種大愛，并能在生活中表現(xiàn)魅力，有情懷，就會(huì)呈現(xiàn)給自己與別人一個(gè)由內(nèi)而外的微笑和一份化腐朽為神奇的幽默；有情懷，就會(huì)永遠(yuǎn)以陌生化的眼光和孩子們一起去看世界、去體驗(yàn)新鮮；有情懷，才能用自己對(duì)生活的熱愛傳遞熱愛。

如何讓教師“美麗”起來(lái)？?jī)r(jià)值引領(lǐng)以外，我們重點(diǎn)建設(shè)好美麗教師的“場(chǎng)域”——專業(yè)發(fā)展的生態(tài)場(chǎng)。從2013年開始，我們每年在全市教師中開展“尋找美麗”行動(dòng)，通過挖掘、表彰、弘揚(yáng)那些教學(xué)質(zhì)量高、深受學(xué)生喜愛、在教育教學(xué)各方面富有實(shí)績(jī)的教師典型，營(yíng)建了健康向上的優(yōu)秀教師文化。

學(xué)校必須給教師家的感覺、生活的氛圍，教師才會(huì)還你一個(gè)“美麗”的教育。我們大力推動(dòng)“凈菜系統(tǒng)”進(jìn)校園。學(xué)校為教師提供“一站式”的訂單凈菜服務(wù)，每天早上，教師“線上”投下訂單，下班就可以在傳達(dá)室領(lǐng)取蔬菜和其他生活用品，方便、快捷了生活，更愉悅了健康工作的心理環(huán)境。諸如此類的生活細(xì)節(jié)建設(shè)，在張家港的校園里已經(jīng)成為慣例，教師的工作生活逐漸豐富起來(lái)，學(xué)校的生活就呈現(xiàn)出充滿活力和多樣的色彩，教育自然也就豐滿、圓潤(rùn)起來(lái)。

如果說(shuō)職業(yè)自覺是教師靈魂高貴的源泉，那么社會(huì)的尊重則能讓高貴的靈魂站立起來(lái)。2015年，我們開辟了教師看病就醫(yī)的“綠色通道”，一個(gè)小小的方便通道，傳遞的社會(huì)意義卻十分重大，讓教師走出校門也有榮譽(yù)感和存在感。

美麗學(xué)校建設(shè)的所有努力是為了留住美好的童年。學(xué)校不僅僅是給予學(xué)生知識(shí)的地方，更應(yīng)該是讓學(xué)生在這里形成一種內(nèi)部深刻的東西，一種類似靈魂的聚焦的東西，使他不僅在童年更在一生中朝著某個(gè)確定方向前進(jìn)。

“學(xué)校是每一個(gè)孩子的學(xué)校”，是我們鮮明的主張，因此，在很多學(xué)校里開設(shè)了“私人定制”課程，個(gè)人畫展、個(gè)人音樂會(huì)等活動(dòng)定在“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)的道路上“結(jié)伴”前行期在校園開展，學(xué)校為每一位學(xué)生提供展示的舞臺(tái) ；一些學(xué)校開設(shè)了“榜樣德育”，肯定每一種好習(xí)慣、好行為，每一位學(xué)生都互為榜樣……當(dāng)每個(gè)孩子都能在校園中找到自我的時(shí)候，校園生活一定是快樂的，快樂的校園，也一定是美麗的。

重拾變革的“勇氣”

“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)，實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)系統(tǒng)的學(xué)校變革，校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)固然重要，而改革勇氣則是決定性因素。這種“勇氣”包括三個(gè)方面：一是敢于走出自我。有兩種心態(tài)常使我們墨守成規(guī)，熟悉的方式最穩(wěn)妥和“害怕和自己的領(lǐng)域形同陌路”“害怕自己成為過時(shí)的人”，因此，讓校長(zhǎng)走出自己熟悉的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，常以陌生化目光去治理學(xué)校，需要勇氣。二是善于創(chuàng)新求變，學(xué)校變革需要不斷注入動(dòng)力與活力，需要有對(duì)目標(biāo)持續(xù)專注的能力和處理人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的情感智力。三是葆有理想。許多校長(zhǎng)在學(xué)校管理上常常表現(xiàn)出投機(jī)主義心態(tài)，他們關(guān)心個(gè)人利益和眼前事情更甚于學(xué)校利益、學(xué)生利益，這樣的校長(zhǎng)缺乏對(duì)教育的理解?！懊利悓W(xué)?！苯ㄔO(shè)需要校長(zhǎng)具有“利他”勝于“自利”的勇氣，把學(xué)校發(fā)展和學(xué)生更好地發(fā)展等公共利益作為第一追求，對(duì)理想的教育始終葆有教育的理想。

變革之中，如何讓校長(zhǎng)重拾“勇氣”，我們做了這樣的努力。

首先是簡(jiǎn)政放權(quán)，強(qiáng)化校長(zhǎng)的責(zé)任。一般情況下，校長(zhǎng)創(chuàng)造力的缺失源于校長(zhǎng)辦學(xué)自主權(quán)的缺失。我們要做的就是“把學(xué)校還給校長(zhǎng)”，讓校長(zhǎng)治校，讓“教育家”辦學(xué)。一是給校長(zhǎng)“賦權(quán)”。把實(shí)踐教育思想、辦學(xué)理念的權(quán)利交給校長(zhǎng)，把思考學(xué)校發(fā)展的時(shí)間還給校長(zhǎng)，把優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制、深化教學(xué)改革、引領(lǐng)教師發(fā)展的空間交還給校長(zhǎng)。積極鼓勵(lì)有條件的學(xué)校嘗試“校長(zhǎng)組閣”。二是給學(xué)?！八山墶?，我們堅(jiān)決割棄掉了運(yùn)行十幾年的以行政督導(dǎo)檢查為主的“教育質(zhì)量綜合評(píng)估”，創(chuàng)新教育和學(xué)校評(píng)價(jià)管理制度，建立靈活的多元化、多層次、選擇性相結(jié)合的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)校能在滿足基本規(guī)范管理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，個(gè)性化發(fā)展。三是堅(jiān)持依法治校，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。權(quán)利滋養(yǎng)責(zé)任、空間催生創(chuàng)造，“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)用實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。

其次是構(gòu)建校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，重建校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)文化。要讓校長(zhǎng)懂得美，校長(zhǎng)要理解教育之美，學(xué)會(huì)欣賞美的教育，并帶領(lǐng)師生創(chuàng)造美的教育，就必須是具有美的修養(yǎng)的人。我們定期組織校長(zhǎng)、教師走進(jìn)劇場(chǎng)，欣賞音樂會(huì)、歌舞劇，并形成機(jī)制。校長(zhǎng)有廣闊的視野，這是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)正確領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)。我們通過引導(dǎo)校長(zhǎng)讀書、定期組織各層次培訓(xùn)、讓校長(zhǎng)掛靠全國(guó)名校跟崗學(xué)習(xí)等，讓校長(zhǎng)的崗位變成學(xué)習(xí)、管理與實(shí)踐的“三位一體”。有了思考，才會(huì)有創(chuàng)造美的行動(dòng)，所以校長(zhǎng)要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。我們鼓勵(lì)校長(zhǎng)組建形式多樣、不同層次沙龍平臺(tái)，以自由的方式交流學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和思考，而教育行政領(lǐng)導(dǎo)積極參加沙龍活動(dòng)，促進(jìn)校長(zhǎng)們沉思。

“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)是一場(chǎng)引領(lǐng)學(xué)校走向卓越的行動(dòng)，自然要付出更大的努力，它不是用常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)、制度規(guī)范以及專業(yè)引領(lǐng)等就能夠完成的，更需要超越技術(shù)層面的精神的引領(lǐng)。

同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，學(xué)校變革是一個(gè)持續(xù)的過程，是一個(gè)以“愿景”為領(lǐng)導(dǎo)，始于“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，成于持續(xù)改進(jìn)的整體行動(dòng)。

每一種學(xué)校變革，都要把學(xué)校的變革落實(shí)在某一項(xiàng)具體的行為改進(jìn)上，比如課堂教學(xué)改革或者學(xué)校課程建設(shè)等；但是，與其他學(xué)校變革不同，“美麗學(xué)校”建設(shè)試圖讓每一個(gè)具體的行動(dòng)都能反映學(xué)校變革的整體規(guī)劃，就像一幅全息攝影圖片一樣，每個(gè)部分都包含整體擁有的全部信息。

“美麗學(xué)校”建設(shè)是對(duì)學(xué)校教育本質(zhì)的實(shí)踐，“美麗學(xué)校”建設(shè)也永遠(yuǎn)走在路上。