淺談多媒體課件在腫瘤學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

蔣奕

（廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院乳腺外科 廣西南寧 530021）

淺談多媒體課件在腫瘤學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

蔣奕

（廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院乳腺外科 廣西南寧 530021）

現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入當(dāng)今的腫瘤學(xué)教學(xué)課堂。豐富詳實(shí)的多媒體資料增加了學(xué)生的課堂興趣，多角度增進(jìn)了學(xué)生對(duì)腫瘤學(xué)知識(shí)的理解，并加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。多媒體的運(yùn)用有效地提高了腫瘤學(xué)的課堂教學(xué)水平。

多媒體；腫瘤學(xué)；教學(xué)

Abstract：Modern multimedia technology has been introduced into today′s oncology-teaching classroom.The abundant and detailed multimedia increase the student′s interest in classroom，enhance the understandings of oncological knowledge via multi-angle，and strengthen the interaction between teachers and students in classroom.Application of multimedia availably improves the oncology-teaching effects in classroom.

Key word：Multimedia；Oncology；Teaching

引言

腫瘤學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中知識(shí)更迭最為頻繁迅速的學(xué)科之一。近年來對(duì)腫瘤細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)研究取得了令人矚目的成果，各種臨床研究也不斷取得令人鼓舞的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓各種腫瘤疾病的治療手段層出不窮，總生存率不斷刷新，使得我們需要重新認(rèn)識(shí)這種嚴(yán)重危害人類健康的惡性疾病，認(rèn)真研究它學(xué)習(xí)它面對(duì)它[1]。隨著對(duì)腫瘤疾病的認(rèn)識(shí)不斷加深以及對(duì)腫瘤這種疾病治療的迫切性，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的腫瘤學(xué)課堂教學(xué)也提出了全新的要求，腫瘤學(xué)本身所涉及的知識(shí)面就很多，有基礎(chǔ)研究中所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，腫瘤細(xì)胞本身的各種特性，患者本身因患腫瘤而出現(xiàn)的各種特征，診斷與治療它所涉及的學(xué)科，比如影像、病理、手術(shù)、化療、放療、內(nèi)分泌治療等等，知識(shí)面廣而細(xì)致，如何讓學(xué)生因?qū)W習(xí)而愛上知識(shí)，因愛上知識(shí)而主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一良性循環(huán)，是現(xiàn)今醫(yī)學(xué)高校專業(yè)教師所面臨的最大挑戰(zhàn)。這里就不得不提出了多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)已被廣泛使用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體教學(xué)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)就有了其中很重要的使用性，該技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大大拓展了腫瘤學(xué)課堂教學(xué)的方法與手段[1～2]。與以往枯燥乏味的腫瘤基礎(chǔ)教學(xué)相比，老師可以通過摸擬聲音、圖形與動(dòng)畫圖像、活動(dòng)視頻等等媒介物以豐富多彩的教學(xué)形式把大量的教學(xué)信息生動(dòng)的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，增加了師生的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

1 多媒體課件增加醫(yī)學(xué)生的課堂興趣

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)一般較為枯燥、乏味，課堂上如果僅僅是重復(fù)或者簡(jiǎn)單歸納課本的知識(shí)點(diǎn)所收到的教學(xué)效果往往不佳，而多媒體課件展示則明顯的補(bǔ)充了此項(xiàng)不足，明顯地提高學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)這一友好的人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，人機(jī)互動(dòng)本身就可以更好的通過提高趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體的作用。比如多媒體課件可以通過文字、圖形、聲音、實(shí)景錄像等方式演示對(duì)腫瘤患者的病史采集，體格檢查，病理學(xué)及影像學(xué)資料，從而增加學(xué)生對(duì)腫瘤疾病診斷過程的直觀認(rèn)識(shí)；通過多媒體課件講解對(duì)患者的手術(shù)的術(shù)式及術(shù)野的選擇，放射治療靶區(qū)的確定以及如果應(yīng)用化療藥物，可以直觀地講授腫瘤學(xué)的多種治療方法。對(duì)于一些近年來發(fā)展并應(yīng)用起來的新型診療手段，如PET-CT，腫瘤靶向藥物（包括小分子藥物及單克隆抗體），通過多媒體課件展示其發(fā)展沿革，作用機(jī)理及應(yīng)用前景是最理想的授課手段，將圖像與講解替代傳統(tǒng)的文字，形成更形象的視覺與聽覺沖擊，更有效的幫助學(xué)生理解醫(yī)學(xué)這一特殊學(xué)科的復(fù)雜性與綜合性。

2 多媒體課件從多角度增加醫(yī)學(xué)生對(duì)腫瘤學(xué)知識(shí)的理解

多媒體教學(xué)的課件可以創(chuàng)造出多樣化生動(dòng)的動(dòng)態(tài)情景，將枯燥的文字變成生動(dòng)的形象的感性動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀、感性地獲得課堂知識(shí)，更有助于知識(shí)的掌握與理解。比如腫瘤疾病是一個(gè)逐步進(jìn)展的多步驟動(dòng)態(tài)過程，普通的文字表達(dá)無法讓學(xué)生在腦海中形成具體的動(dòng)態(tài)過程，且容易因繁復(fù)和拗口使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于知識(shí)的掌握與貫通。在某些題材的教學(xué)中，教材的主要內(nèi)容會(huì)更加注重于有聲動(dòng)畫這一多媒體技術(shù)的輔助，將教學(xué)的主要內(nèi)容通過制作的動(dòng)畫展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生視覺、聽覺等方面的刺激度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升，方便知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如通過多媒體課件動(dòng)態(tài)影像展示腫瘤從正常單個(gè)正常細(xì)胞到癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生理解腫瘤發(fā)生早期的癌前病變；通過動(dòng)態(tài)影像展示腫瘤從原位生長(zhǎng)到侵襲鄰近組織，可以幫助理解腫瘤疾病的進(jìn)展過程；通過動(dòng)態(tài)影像展示腫瘤細(xì)胞滲入周圍血管及淋巴管及在循環(huán)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)運(yùn)及免疫逃逸，加深對(duì)腫瘤細(xì)胞轉(zhuǎn)移途徑的認(rèn)識(shí)；通過動(dòng)態(tài)影像展示遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移的腫瘤細(xì)胞在遠(yuǎn)處器官的定植及轉(zhuǎn)移瘤的形成，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)腫瘤細(xì)胞惡性生物學(xué)行為的理性認(rèn)識(shí)及與臨床腫瘤分期的內(nèi)在聯(lián)系。教師還可以通過自行錄像的方式將腫瘤疾病的治療過程形象化，包括手術(shù)的簡(jiǎn)單過程，化療的方式方法，放療方案的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施等等，讓學(xué)生初步被可敬的工作未來所吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

3 多媒體教學(xué)增加教與學(xué)之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂一般比較單調(diào)沉悶，在傳統(tǒng)的這種課堂中，教師成為教學(xué)課堂的絕對(duì)主宰，學(xué)生基本只是單一的接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)地聽取知識(shí)，學(xué)生往往覺得教學(xué)本身與自己無關(guān)，自己只需要知道哪些是重點(diǎn)，掌握點(diǎn)，而不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的知識(shí)，課堂參與性不高，不能體現(xiàn)大學(xué)與小學(xué)教育的差異性。多媒體教學(xué)有利于打破由教師單方面照本宣科的局面，活躍課堂氣氛，增進(jìn)課堂教與學(xué)之間的師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到教這一環(huán)節(jié)中來，成為課堂的主體，有了激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能的可能。多媒體課件通過展示典型病例的臨床相關(guān)資料，引導(dǎo)具有探索性及趣味性的病例討論。課堂教授腫瘤學(xué)基本知識(shí)的最終目的是使醫(yī)學(xué)生掌握解決臨床實(shí)際問題的能力，通過對(duì)真實(shí)病例的討論，不僅可以深化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課本知識(shí)的理解，更能鍛煉醫(yī)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的思維與能力。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體課件通過綜合運(yùn)用圖片、文字、聲音、影像等媒介大大增加了腫瘤學(xué)課堂教學(xué)的信息裝載量，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的束縛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，挖掘?qū)W生潛能，與教師一同成為教與學(xué)的主體。然而，多媒體課件的應(yīng)用也對(duì)腫瘤學(xué)教師本身提出了更新更高的要求，要求教師提高對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力[4]。當(dāng)代醫(yī)學(xué)高等院校教師應(yīng)該努力提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件的能力，熟練使用Office組件中的Powerpiont工具，只有精心準(zhǔn)備的多媒體課件才能更有效地提高腫瘤學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平，將自己掌握的腫瘤知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，并通過課堂中良好的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得更高的教學(xué)效果。但是在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)內(nèi)容是通過演示的方法呈現(xiàn)給學(xué)生的，并不能代替學(xué)生的實(shí)際處理能力與實(shí)際動(dòng)手能力，更不能取代教師作為導(dǎo)師這一神圣的角色，腫瘤疾病知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要通過教師與學(xué)生的共同努力與鉆研，教學(xué)需要不斷改進(jìn)與發(fā)展，好的老師教出好的學(xué)生，為更好的服務(wù)于腫瘤疾病的診斷與治療繼續(xù)不斷努力與創(chuàng)新。

[1]HanahanD，WeinbergRA.Hallmarksofcancer：thenextgeneration.Cell.2011：144（5）：646～674.

[2]薛妍，劉文超.多媒體技術(shù)在腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（3）：585～586.

[3]柏玉舉，楊衛(wèi)兵，李寧，石磊，湯明，阮培剛.多媒體技術(shù)在《腫瘤學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與效果[J].遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，31（4）：433～434.

[4]董超，任宏軒，楊潤(rùn)祥，莊莉.多媒體技術(shù)在腫瘤教學(xué)中的應(yīng)用[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，29（Z2）：111～113.

G434

A

1004-7344（2016）20-0024-02

“廣西科技攻關(guān)計(jì)劃”（桂科攻14124004-1-12）。

2016-7-1