任務導向法在《網頁設計與制作》課程中的應用

姚瑤

（遼寧理工職業(yè)學院 遼寧錦州 121007）

任務導向法在《網頁設計與制作》課程中的應用

姚瑤

（遼寧理工職業(yè)學院 遼寧錦州 121007）

傳統(tǒng)教學方法在現(xiàn)代職業(yè)教育課程中已經不再適合。本文主要研究任務導向對計算機課程諸如《網頁設計與制作》的教學過程進行重新設計，對教學目標重新定位，選取任務為導向的教學內容，建立多元評價體系，構建新型的教學關系。

任務導向；課程設計

《網頁設計與制作》是一門實踐性很強的學科，授課過程的實踐表明：“任務導向法”在本課程中能夠促進學生學習的積極性，它符合素質教育以學生為主體、教師為主導的思想，同時也符合教育理論“樂學教育”、“愉快情感”的教育思想理念。[1]

1 基于任務導向的教學目標的確定

高等職業(yè)院校《網頁設計與制作》課程旨在培養(yǎng)學生的獨立動手制作網頁、設計網站的能力，主要是網頁前臺設計和后臺管理人員，因此，該課程培養(yǎng)目標是以行業(yè)為中心，以實踐能力為目標實施教學活動，用多元的評價機制評價教學效果。[2]

教師可以將《網頁設計與制作》課程分為3個模塊：

（1）Ps：可以利用此軟件進行圖形圖像處理；

（2）Dw：可以利用此軟件進行網頁的前臺設計；

（3）Flash：可以利用此軟件進行動畫的編輯。

三個軟件的綜合使用，并分別確定如下目標。

1.1 能力目標

能夠具備規(guī)劃網站能力，編寫網站策劃書；能夠進行網站效果圖設計及網站動畫設計；能夠應用新技術Div+Css進行網站布局，進而進行靜態(tài)網站的開發(fā)與制作。

1.2 知識目標

熟練掌握網頁制作的基本流程、方法；掌握DIV層的基本操作，力爭用到實際的網頁中去；掌握CSS樣式的使用方法，合理運用到網頁之中；了解在網頁中插入圖片、聲音、影片等文件的基本方法；掌握圖片的編輯、動畫的制作等基本操作。

1.3 素質目標

培養(yǎng)學生的獨立動手能力、團隊概念、思考能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力。

2 基于任務為導向教學內容的選取

教師根據(jù)劃分的模塊可以將整個項目分為兩個子項目，每個子項目對應的子任務如下：

2.1 用Ps制作網頁效果圖

制作Logo及廣告動畫制作網頁動畫；制作網站Logo、最終形成網頁效果圖。網站風定位、網站布局設計、網站草圖繪制。

2.2 搭建網頁

組織和管理網頁文件和文件夾；進行網頁布局；超鏈接的制作和編輯；網頁元素的插入和編輯。處理網頁中的圖形圖像制作和處理網頁中所需的圖形圖像文字邊框等素材。

3 基于任務為導向教學過程的實施

本次教學實訓主要是以學生的獨立分析、研究、實踐為主，教師的傳授、指導和共同參與展開的。

3.1 實訓內容分析

本次實訓的主要內容就是設計制作Ps網頁效果圖，并通過效果圖完成制作網頁。

3.2 實訓過程分解

3.2.1 任務解析

本項目屬于企業(yè)類網站，在前面學習的基礎上可將這類站點的開發(fā)簡化為：項目的前期策劃、效果圖設計、動畫設計制作、網站靜態(tài)頁面的編輯。

3.2.2 學習資源的發(fā)布

明確任務后，教師幫助學生理解任務、分析任務、分發(fā)各種圖標及素材等，收集好所需資源。

3.2.3 計劃與決策

在教師的建議下分組，明確分工，細分任務，按照計劃開展進度。教師要實時關注學生進度，提出可行性建議和知道意見，形成可行方案。

3.2.4 實施

教師下達學習任務，學生根據(jù)任務做好計劃，對于重點難點進行講解和分析，學生做好知識點記錄。對于重點難點，教師先行演練，學生同步跟練。簡單知識點可以學生自主學生，商討學習，自己解決完成任務中遇到的問題。

3.3 “雙品”轉化

“雙品”轉換，即作品到產品的轉化。是在臨摹學習過后，自行設計一套產品，這既是從學習到創(chuàng)作的提升；也是學生學習領域到職場領域的過度。鼓勵學生自己設計一個完整的網站，實際是將網站欣賞、網站規(guī)劃、效果圖設計、網頁布局設計等教學模塊進行重構和細化，在自己的創(chuàng)作中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，對實訓課程之外的另一種強化和延伸。從學生的作品與產品中，不可否認學生已經熟練了網頁的制作軟件：Ps、Flash、Dw，但是作為一名專業(yè)從事網頁工作的設計師，除了掌握這些，還需要在視覺素養(yǎng)方面更上一層樓。否則，我們的學生只能是工匠，而不是設計師。[3]

4 基于任務為導向教學評價的確定

課程的評價模式通過多方面相結合綜合評價學生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質，學生自評、學生互評、綜合評定多元評價模式，過程評價與最終結果評價相結合。[4]

5 總結

總之，教無定法，重在得法。以項目為載體、以任務為導向的教學方法能夠調動高職院校的學生學習積極性。學生在進行項目設計時，操作更加靈活，展示自己的思路，從而更主動地參與到教學活動中來，促使學生為完成項目而進行多渠道的自主學習，讓學生能在知識的學習和將來的工作崗位間實現(xiàn)零距離接觸，為學生走向工作崗位奠定一定的基礎。

[1]卿劍媚，葉強.計算機教學中實施任務導向法的初步研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011（2）：282～283.

[2]李小美.網頁設計與制作課程教學改革的研究與探索[J].大眾科技，2012（3）：197～198.

[3]楊淑珍.試述任務導向法在計算機教學中的應用[J].長春教育學院學報，2013（18）.

[4]丁海燕，袁國武，張春紅.《網頁設計與制作》課程優(yōu)化與教學方法探索[J].云南農業(yè)大學學報：社會科學版，2011（3）.

TP393

A

1004-7344（2016）17-0042-01

2016-5-21

姚瑤（1982-），女，遼寧錦州人，講師，大連理工大學碩士研究生，計算機技術專業(yè)，研究方向為計算機軟件開發(fā)。