經(jīng)濟(jì)全球化背景下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索

李楊

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經(jīng)濟(jì)全球化背景下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索

李楊

摘要：傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)過于注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高職畢業(yè)生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)根本無法滿足企業(yè)崗位的用人需求。因此，側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)明確以職業(yè)能力為本的教學(xué)目標(biāo)、組織適合培養(yǎng)職業(yè)能力的課程內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、采用任務(wù)型教學(xué)方法、開展側(cè)重能力考核的多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)能力

一、培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)能力的意義和必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外資企業(yè)的不斷涌入，中國(guó)企業(yè)也逐步走向海外。在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國(guó)的人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和專業(yè)知識(shí)技能是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》也指出“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”?！霸谕瓿梢?guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)課程英語(yǔ)?！蹦壳?，高職院校的英語(yǔ)課程還是以公共英語(yǔ)為主，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏職業(yè)特色，致使畢業(yè)生在實(shí)際工作中語(yǔ)言運(yùn)用能力比較薄弱。公共英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求之間的不對(duì)接，迫使高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，以滿足社會(huì)對(duì)精通英語(yǔ)的專業(yè)人才的需求。

二、高職英語(yǔ)職業(yè)能力的界定

職業(yè)能力是員工從事某種職業(yè)時(shí)承擔(dān)責(zé)任、完成工作、達(dá)到任務(wù)要求所需要具備的多種能力的綜合。雖然學(xué)者們對(duì)職業(yè)能力的界定見解不同，但均涉及到語(yǔ)言交流技巧和社會(huì)溝通能力。因而，有關(guān)英語(yǔ)的職業(yè)能力應(yīng)涵蓋與所從事職業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和不斷提升自身英語(yǔ)水平的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的偏離

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)與普通高等教育的英語(yǔ)教學(xué)沒有太大的區(qū)別，都是側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授。學(xué)生們通過參加國(guó)家英語(yǔ)水平等級(jí)考試來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。為了滿足學(xué)生們的應(yīng)試需求，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞通過等級(jí)考試這一目標(biāo)展開的。然而，為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然會(huì)忽視語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。而這恰恰是就業(yè)市場(chǎng)和用人單位所需要的。這偏離了高等職業(yè)教育中“把市場(chǎng)需求作為指導(dǎo)方向，綜合提高學(xué)生的技能水平”的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的脫節(jié)

當(dāng)前高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都選用普通的英語(yǔ)教材，課程內(nèi)容以理論知識(shí)為主，多為識(shí)記知識(shí)，缺乏專業(yè)背景，脫離了知識(shí)的應(yīng)用性目的，并且忽略了實(shí)踐操作，這使得高職英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前高等職業(yè)院校在英語(yǔ)教學(xué)模式方面仍然沒有創(chuàng)新，基本沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，授課內(nèi)容立足于教材，教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，老師在課堂上側(cè)重單詞的講解和英語(yǔ)語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)的分析。這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用、溝通和創(chuàng)造性思維等職業(yè)能力。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠合理

教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)效果的有效監(jiān)測(cè)，也能對(duì)改進(jìn)教學(xué)起到推動(dòng)作用。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前在英語(yǔ)教學(xué)方面，我國(guó)大部分高職院校均為建立針對(duì)英語(yǔ)職業(yè)能力監(jiān)測(cè)的評(píng)估機(jī)制，而是簡(jiǎn)單地用一張期末試卷或高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A/B級(jí)）作為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估手段。這種評(píng)估手段具有較強(qiáng)的信度和效度，但是也具有很強(qiáng)的片面性，忽視了英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和交流溝通的意義，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。

四、構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

1.重立教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以傳授英語(yǔ)知識(shí)為主”為“培養(yǎng)職業(yè)能力為主”。也就是說，高職英語(yǔ)教學(xué)要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，將向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。這種語(yǔ)言交流能力指的是學(xué)生有能力、自主地，運(yùn)用英語(yǔ)英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，并能用英語(yǔ)清楚明白地表述與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。

2.增加教學(xué)內(nèi)容

以提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力為目標(biāo)的高職英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面必須有所改變。在傳統(tǒng)的以教材為本的教學(xué)內(nèi)容之上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，如會(huì)計(jì)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等。學(xué)生在日常的英語(yǔ)課程中，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在專業(yè)英語(yǔ)課程中，則可以獲得相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)和接觸行業(yè)背景下常用的英語(yǔ)情境。

3.采用任務(wù)型教學(xué)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

我國(guó)英語(yǔ)環(huán)境是第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，很少有機(jī)會(huì)能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。為了使專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐不脫節(jié)，高職英語(yǔ)教學(xué)可以按照專業(yè)內(nèi)容和情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位需求相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)。學(xué)生可以在模擬的職業(yè)情境中進(jìn)行訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際解決問題的能力。

4.建立以測(cè)評(píng)英語(yǔ)職業(yè)能力為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制

以測(cè)評(píng)英語(yǔ)職業(yè)能力為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制應(yīng)不僅能測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能方面的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生注重英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，高職院校應(yīng)將測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的終結(jié)性考試與測(cè)試英語(yǔ)應(yīng)用能力的形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共同組成評(píng)估機(jī)制。測(cè)評(píng)范圍除了終結(jié)性評(píng)估的試卷分?jǐn)?shù)之外，還應(yīng)包括崗位任務(wù)模擬測(cè)試，考查學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中英語(yǔ)運(yùn)用的熟練度和靈活度，以及交流溝通時(shí)的綜合表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)能力。

結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力放在核心的地位，如果只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師和課本為中心，以傳授詞匯和語(yǔ)法為主要教學(xué)內(nèi)容，而不注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作崗位上所需要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平將無法滿足用人單位對(duì)應(yīng)聘者在英語(yǔ)職業(yè)能力方面的要求，從而降低畢業(yè)生們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因而，在教學(xué)過程中，深刻了解，透徹分析社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的需求，準(zhǔn)確地定位高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，建立有效的評(píng)估機(jī)制，才能充分發(fā)揮高職英語(yǔ)在提升畢業(yè)生職業(yè)能力方面的作用。

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（作者單位：錦州醫(yī)科大學(xué)）