論高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

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論高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

文靜子（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院410010）

摘要：隨著高校教學(xué)改革的全面推進(jìn)，國(guó)家推出要開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)改革，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，建立完善的符合教學(xué)目標(biāo)的教育體系。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中急需改革，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從教學(xué)的目標(biāo)、課程內(nèi)容和教師的職能等各個(gè)方面出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。文章中分析了創(chuàng)新型的教學(xué)模式，分析教學(xué)改革的必要性，為我高職藝術(shù)類教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

高職院校應(yīng)該將學(xué)生的就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，滿足當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展的需求，在學(xué)生的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的改革和發(fā)展，重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)體系、教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合當(dāng)前發(fā)展的，滿足市場(chǎng)需求的人才。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)不同，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生專業(yè)技能。當(dāng)前，我國(guó)的高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，實(shí)踐課程較為落后，單一、閉塞的教學(xué)模式限制了學(xué)生的技能發(fā)展，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、新時(shí)期教學(xué)改革理念

隨著教育部提出新課程教學(xué)改革，各大高校改正了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，傳統(tǒng)的注重理論知識(shí)的教學(xué)模式得到了修正。我國(guó)新課程教學(xué)改革要求高校教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)課程要求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序教學(xué)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力1。

新課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)該做出積極響應(yīng)，提升自己的教學(xué)水平，改變自己的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、建立新型高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

1.改變當(dāng)前的教學(xué)思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，因此，教學(xué)過(guò)程中教師需要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在傳統(tǒng)的課程中融入思路創(chuàng)新的教學(xué)方式。我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中注重學(xué)生的理論知識(shí)，采用“三段式”的教學(xué)方式，取得了較大的成就2。但是，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)不斷地變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需求，需要及時(shí)地做出改變。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由素描、色彩和三大構(gòu)成等內(nèi)容構(gòu)成，需要學(xué)生具有豐富的視覺(jué)語(yǔ)言，掌握視覺(jué)技巧，需要學(xué)生掌握觀察能力和表現(xiàn)能力。

新課程教學(xué)理念下，高職院校的教學(xué)需要了解藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與其他學(xué)科之間的關(guān)系，綜合運(yùn)用多元教學(xué)模式和教學(xué)方法，采取循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入新的教學(xué)思想。

高職院校藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的就業(yè)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，跟隨市場(chǎng)需求的變化，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將相關(guān)專業(yè)作為支撐，就業(yè)區(qū)域和范圍擴(kuò)散到相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力3。近年來(lái)，高職藝術(shù)專業(yè)成為熱點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)卻逐漸困難，大量的畢業(yè)生囤積，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)失業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，就業(yè)率也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，影響著學(xué)校的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該將學(xué)生就業(yè)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，滿足市場(chǎng)的需求。堅(jiān)持將就業(yè)作為發(fā)展導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生與市場(chǎng)的密切基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的，實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才。

2.增強(qiáng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該在注重基礎(chǔ)發(fā)展的模式下提升教學(xué)的創(chuàng)新性，提升教學(xué)課程的創(chuàng)新性。我國(guó)高職院校的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課程上過(guò)分地依賴教師的作用，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力較差。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師教學(xué)過(guò)程中需要摒棄傳統(tǒng)機(jī)械性的教學(xué)，重新設(shè)定教學(xué)模式4。但是，教學(xué)過(guò)程中不能夠?yàn)榱藙?chuàng)新而創(chuàng)新，不能夠忽視基礎(chǔ)性追求創(chuàng)新性。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生日常指導(dǎo)中體現(xiàn)，注重基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性統(tǒng)一發(fā)展。

各個(gè)學(xué)科之間需要注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將基礎(chǔ)課和專業(yè)課相互配合，進(jìn)行整體規(guī)劃，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。學(xué)校的課程安排應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思路，從不同方向出發(fā)讓學(xué)生掌握專業(yè)課，明白日后的學(xué)習(xí)方向。專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，與企業(yè)聯(lián)合，拓寬教學(xué)渠道，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可以采取模塊式的教學(xué)方式，與其他學(xué)科相融合，提升教學(xué)內(nèi)容的連貫性和交叉性。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生充分消化各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)科互動(dòng)，避免教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)科之間脫節(jié)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，突出教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為培養(yǎng)原則，合理地安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排。

3.建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式

高職院校的教學(xué)模式應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，建立創(chuàng)新性的教學(xué)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式中注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生的畢業(yè)發(fā)展，因此，教學(xué)改革中需要針對(duì)這種情況作出改變5。事物發(fā)展需要內(nèi)在動(dòng)力推動(dòng)，創(chuàng)新型的教學(xué)模式需要國(guó)家和社會(huì)的支持，從高校的實(shí)際出發(fā)，建立合理的教學(xué)方案。高職院校的課程安排問(wèn)題直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，決定了高校是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高職院校應(yīng)該充分了解國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，了解先進(jìn)的教學(xué)體系和教學(xué)改革的原則，為自身的教學(xué)改革提供借鑒。我國(guó)的高職院校的教學(xué)改革處于發(fā)展階段，需要社會(huì)大環(huán)境的支持，需要學(xué)習(xí)外界的先進(jìn)模式。但是，不同地區(qū)不同學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)改革有所區(qū)別，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，把握不同因素對(duì)改革的影響。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)校進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)需要將學(xué)生作為重心，本著以學(xué)生為主的精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

4.充分發(fā)揮教師的作用，注重師資的培養(yǎng)

教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵人物，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心人物，直接影響著教學(xué)改革的效果。創(chuàng)新教學(xué)方式需要具備創(chuàng)新精神的教師來(lái)執(zhí)行，因此，高校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)方式。作為高校的教師應(yīng)該具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教學(xué)理念，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

為了推動(dòng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革，學(xué)校需要重視對(duì)師資力量的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。高職院校設(shè)計(jì)教師必須具備強(qiáng)硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)要提升自身的實(shí)踐能力，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需求，做到與時(shí)俱進(jìn)。高職院校教師在提升自身理論知識(shí)的同時(shí)要學(xué)習(xí)新的觀念，采取有效的措施，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，為教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍。高職院校擁有高素質(zhì)的專業(yè)人才時(shí)能夠?yàn)榻⑿滦徒虒W(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

學(xué)校應(yīng)該建立首席教師制度，充分發(fā)揮教師的作用，為其他教師的發(fā)展提供榜樣。首席教師根據(jù)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)效果和科研能力等各方面的因素進(jìn)行評(píng)選，為不同課程選撥出教學(xué)的領(lǐng)頭人。高職院校的首席教師承擔(dān)著自己的責(zé)任，為各課老師起到帶頭模范的作用，能夠公開(kāi)授課，做出教學(xué)示范；其次，首席教師應(yīng)該具有科研成果，在科研領(lǐng)域具有教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)新人進(jìn)行培養(yǎng)，有效地指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。首席教師制度能夠督促教師在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教師進(jìn)行交流互動(dòng)，建立合作交流的模式，有助于教師相互學(xué)習(xí)，提高教師的能力。這項(xiàng)制度有助于教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師不斷地提升教學(xué)能力，提高自身的綜合素質(zhì)。建立首席教師制度充分利用教師資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，建立互相督促學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，提升教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，最終有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

5.建立實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生和教師的實(shí)踐能力

提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色，也是高職院校發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生和教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為企業(yè)注入新鮮的動(dòng)力，雙方合作共贏。

學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等形式有著充分地認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品有著更深的認(rèn)識(shí)，不僅僅是視覺(jué)上的美與否，注重作品的市場(chǎng)意義，在動(dòng)手過(guò)程中綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，加深自己對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工作意識(shí)，為學(xué)生走進(jìn)工作、走進(jìn)社會(huì)打下深厚的基礎(chǔ)，成為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展的優(yōu)秀人才。實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是高職院校發(fā)展不可缺少的一部分。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校新課程改革仍然處于初級(jí)發(fā)展階段，對(duì)當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。新課程的改革應(yīng)該立足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展，根據(jù)高校教學(xué)的實(shí)際情況，本著以學(xué)生以本的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)突出問(wèn)題深入思考。我國(guó)高職院校選擇新型教學(xué)模式時(shí)，需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，綜合運(yùn)行教學(xué)模式，提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

注釋：

1.劉文佳.生態(tài)化教育理論指導(dǎo)下的民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2011,03:163-165.

2.曹大勇,陳鳴.實(shí)踐先導(dǎo)依托“項(xiàng)目工作室制”重塑專業(yè)課程教學(xué)模式——高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探微[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,02:60-62.

3.張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2012,10:394-395+397.

4.徐娜子,萬(wàn)禮.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇,2012,22:122-123+115.

5.李鴻明,亓?xí)喳?湯天然,江功南,劉麗萍.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐探索——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].設(shè)計(jì),2012,10:164-165.

文靜子，學(xué)歷：碩士，職稱：講師。主要研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。工作單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

作者簡(jiǎn)介：