文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析

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文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析

張搏吳筱（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校200093）

摘要：在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力。伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的需求遞增，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展”，“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”，提升創(chuàng)意人才的培養(yǎng)水平，對(duì)服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高校而言是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文分析了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校筑夢(mèng)空間創(chuàng)意中心教學(xué)實(shí)踐為例，試圖構(gòu)建“厚基礎(chǔ)+精專業(yè)”、“技能型+創(chuàng)意型”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)新模式，力圖打造創(chuàng)新型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才的“孵化器”，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、多口徑就業(yè)優(yōu)勢(shì)，突破就業(yè)困境，從而加快推動(dòng)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革提供新的思路，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意；高等院校；創(chuàng)意設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式

2015年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中指出，“培養(yǎng)大批懂技術(shù)、有創(chuàng)意和善于經(jīng)營(yíng)管理的新型人才對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展的重要性日益凸顯”。由此可見(jiàn)，文化創(chuàng)意理念強(qiáng)有力的推出，對(duì)于從制造型大國(guó)向創(chuàng)意型大國(guó)發(fā)展的中國(guó)來(lái)說(shuō)意義十分重大。

知識(shí)密集型的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要大量的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉性復(fù)合型創(chuàng)意人才。高校是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的集聚地，應(yīng)該以可持續(xù)發(fā)展的眼光抓住我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機(jī)，構(gòu)建開(kāi)放式、創(chuàng)意型、應(yīng)用型的綜合性創(chuàng)意人才培養(yǎng)新模式。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為智力密集型的產(chǎn)業(yè)，其長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展需要投入大量的創(chuàng)意人才，而我國(guó)目前優(yōu)秀的創(chuàng)意人才較少，加快培養(yǎng)與輸出高素質(zhì)的創(chuàng)意人才是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迫切要求。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)意人才培養(yǎng)的主源頭還是高校。高校作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最基本、最重要驅(qū)動(dòng)力，是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在人才和智力資源方面的重要支撐，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。近幾年，雖然我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭較猛，但高校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)遭遇到了的瓶頸，使其在發(fā)展的道路上動(dòng)力明顯不足。究其主要原因有：

1.學(xué)生現(xiàn)狀：文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、美學(xué)、設(shè)計(jì)等方面的研究與學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致其審美能力低、設(shè)計(jì)作品缺乏思想深度和創(chuàng)意，與市場(chǎng)需求脫軌。

2.教師現(xiàn)狀：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)模式相對(duì)單一固定，創(chuàng)新能力不足，缺乏外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)又忙于職稱評(píng)定、校外兼職或科研工作，往往疏忽對(duì)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的深入研究學(xué)習(xí)。

3.教育環(huán)境現(xiàn)狀：目前我國(guó)高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課題設(shè)置不合理、教育形式單一、教育體系單薄、教育層次不明，創(chuàng)意的學(xué)科理念沒(méi)有進(jìn)入高校的學(xué)科目錄，只是附屬于其他學(xué)科之下，人才培養(yǎng)模式尚處于摸索階段，完整的人才培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)仍在醞釀中；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，缺少實(shí)際性的項(xiàng)目課程；教學(xué)方法相對(duì)單一，與學(xué)生缺少互動(dòng)等。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析

創(chuàng)新性是新型設(shè)計(jì)人才必須具備的能力。高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重概念輕能力、重招生輕就業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，被動(dòng)地接受知識(shí)、積累知識(shí)。隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)存在嚴(yán)重的缺陷，高校的育人模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，建立以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，開(kāi)放性、多元性的課程教學(xué)方式，形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)顯得十分必要，是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

作為國(guó)家示范性高職院校建設(shè)單位的上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為在校大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品孵化、成果的產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建了筑夢(mèng)空間創(chuàng)意中心，全面深化教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐，與課堂教學(xué)有機(jī)融合，以項(xiàng)目和競(jìng)賽為載體，優(yōu)化課程體系，通過(guò)“二+一”模塊，加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的人文藝術(shù)底蘊(yùn)培育，探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式，具體從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)+精專業(yè)”型人才

課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵要素。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了積極的探索，及時(shí)審視和提煉教學(xué)內(nèi)容，摒棄陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)案例，將真實(shí)項(xiàng)目課題或社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目納入課堂教學(xué)中，突破傳統(tǒng)書(shū)本教育的禁錮，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合,使課堂組織教學(xué)更加生動(dòng)、更加接近實(shí)際。

一方面，有助于在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí),提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，在完成項(xiàng)目的實(shí)際操練中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心，使其設(shè)計(jì)出的作品能較快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求；另一方面，又能拓寬青年教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)的空間,了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，增長(zhǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)+精專業(yè)型”設(shè)計(jì)人才的科學(xué)選擇。

2.競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)“技能型+創(chuàng)意型”設(shè)計(jì)人才

通過(guò)與課堂教學(xué)相結(jié)合，積極拓展學(xué)科競(jìng)賽形式，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)國(guó)際以及學(xué)校舉辦的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。以大賽為紐帶，匯聚創(chuàng)意設(shè)計(jì)資源，提升學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)相互交流和提高的平臺(tái)。選拔優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，以賽代練，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思路，拓寬其設(shè)計(jì)視野，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敏銳地提出解決問(wèn)題的創(chuàng)意方案，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特而又耐人尋味的作品。

這些結(jié)合了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的競(jìng)賽，讓學(xué)生了解理論與實(shí)際之間的關(guān)系與重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。綜合運(yùn)用課堂所學(xué)多門專業(yè)的知識(shí)，提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案或者產(chǎn)品原型。通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生將理論知識(shí)付諸于設(shè)計(jì)實(shí)踐中，鞏固其知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,提高專業(yè)技能和探索創(chuàng)新精神。

3.以“二+一”為模塊，培育人文藝術(shù)底蘊(yùn)

在學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)中，從本校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重加強(qiáng)人文藝術(shù)底蘊(yùn)培育。首先，實(shí)施通識(shí)教育計(jì)劃,通過(guò)第二課堂開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富諸如《藝術(shù)文化修養(yǎng)》、《藝術(shù)鑒賞》等選修課，堅(jiān)實(shí)高校學(xué)生的文化功底，提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平。其次，合理利用校園文化活動(dòng)，由娛樂(lè)走向創(chuàng)意。每學(xué)期定期組織學(xué)生會(huì)及專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展校園服裝設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)意集市大賽等富有專業(yè)特色的創(chuàng)意校園活動(dòng),在展示學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。同時(shí)，積極培植和繁榮校園創(chuàng)意文化，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園,以校園文化活動(dòng)為載體，搭建各類文化交流平臺(tái)，積極推動(dòng)創(chuàng)意校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的文化創(chuàng)造力，為學(xué)生真正適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)品打下基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生而言，第二課堂不僅是大學(xué)生實(shí)踐技能的演練平臺(tái),更是創(chuàng)意人才積淀、創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)平臺(tái)。鞏固學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿市場(chǎng)最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓創(chuàng)意思維，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)作靈感，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品；對(duì)教師而言，在活動(dòng)中積極探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育改革思路和育人模式。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力人文藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的可操作性和普及推廣性。從根本上體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新性、多元性、靈活性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的“圓融互攝”。

總之，目前我國(guó)正處在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展時(shí)期。人才建設(shè)也應(yīng)該跟上其發(fā)展步伐，保障文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高校是培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的主要基地，應(yīng)加大投入力度，加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)，從教學(xué)理念，教學(xué)體系等方面對(duì)育人模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培育一批既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論知識(shí)的創(chuàng)意人才，可以直接投入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展中，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入活力。同時(shí)，高校應(yīng)該更新現(xiàn)有的學(xué)科目錄，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入重點(diǎn)鼓勵(lì)出國(guó)留學(xué)、深造的方向，加快專業(yè)人才培養(yǎng)步伐；改善師資隊(duì)伍質(zhì)量，開(kāi)設(shè)文化創(chuàng)意課程的大中專院校應(yīng)選拔出一些優(yōu)秀的老師，到更高端的一流大學(xué)里去繼續(xù)深造。只有全面關(guān)注學(xué)生和教師隊(duì)伍的發(fā)展，關(guān)注市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

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張搏，上海出版印刷高等專科學(xué)校，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

吳筱，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、英語(yǔ)。

作者簡(jiǎn)介：