獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程對特殊兒童教學(xué)的改革與實(shí)踐

李 倩 （廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院音樂與教育系 541000）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程對特殊兒童教學(xué)的改革與實(shí)踐

李 倩 （廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院音樂與教育系 541000）

舞蹈在特殊兒童教學(xué)中有著相當(dāng)積極的作用，而學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置與發(fā)展趨勢對特殊兒童教學(xué)有著深厚的啟發(fā)借鑒價(jià)值。文章基于此，首先概述了舞蹈在特殊兒童教學(xué)中的價(jià)值，包括健身價(jià)值、智育價(jià)值、交往價(jià)值，緊接著從生本、教育、全面三個(gè)角度分析了學(xué)前專業(yè)舞蹈課程發(fā)展趨勢，最后就如何改革當(dāng)前特殊兒童舞蹈教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，包括以趣激學(xué)、突出主體、尊重學(xué)生、改革課程，希望對學(xué)前教育的完善有所裨益。

學(xué)前專業(yè)；舞蹈課程；特殊兒童；教學(xué)改革

特殊兒童指在身體或智力上存在著欠缺的兒童，總?cè)藬?shù)有千萬之多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)文明程度的日益提升，特殊兒童教學(xué)的重要性逐漸顯現(xiàn)，成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。舞蹈課程對于特殊兒童教學(xué)有著多元的價(jià)值，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展、健康成長的重要手段。獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程設(shè)置對特殊兒童舞蹈教學(xué)的發(fā)展與完善大有裨益。就目前學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置現(xiàn)狀而言，基本上所有獨(dú)立學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)有舞蹈課程，但在課程設(shè)置中卻存在著一些不合理的現(xiàn)象，比如，課程存在雷同性，舞蹈資源開發(fā)較少，又如課程未能對學(xué)前教育的特征進(jìn)行深入探究，教育效能低下等。為了更好地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程設(shè)置對特殊兒童舞蹈教學(xué)的作用，學(xué)前專業(yè)舞蹈課程也必須改革。

一、舞蹈在特殊兒童教學(xué)中的價(jià)值分析

1.健身價(jià)值

健身價(jià)值是舞蹈教育的首要價(jià)值，在特殊兒童的健康成長中發(fā)揮著非常積極的作用。首先，舞蹈需要特殊兒童經(jīng)常性地舒展身體，做出各種動(dòng)作，這有助于學(xué)生的肌肉呈條形發(fā)展，從而達(dá)到塑造形體的作用。并且，舞蹈還能有效減緩幼特殊兒童群體中存在的體型偏肥胖、動(dòng)作不靈活的局限性，改善特殊兒童的形象與氣質(zhì)；其次，不少特殊兒童肢體上的畸形可以借助后天的運(yùn)動(dòng)得到有效地矯正，舞蹈恰是調(diào)整部分畸形癥狀的有效手段，對特殊兒童朝普通兒童的轉(zhuǎn)向大有裨益。

2.智育價(jià)值

舞蹈除了健身價(jià)值或者說體育價(jià)值以外，還有著良好的智育價(jià)值，具體說便是有助于學(xué)生的智力開發(fā)與發(fā)展，這對于特殊兒童，尤其是智力較為低下的特殊兒童有著尤為重要的意義。首先，舞蹈需要學(xué)生密切關(guān)注教師的肢體動(dòng)作，并根據(jù)教師的動(dòng)作做出相應(yīng)的模仿，這能夠提升學(xué)生的觀察、記憶、想象、模擬的能力，而這正是智力開發(fā)所不可或缺的環(huán)節(jié)；其次，舞蹈教育需要特殊兒童全身心地投入到其中，既要?jiǎng)邮?、?dòng)眼，還要?jiǎng)佣?、?dòng)身，可以很好地增強(qiáng)特殊兒童的身體協(xié)調(diào)性，不僅如此，對特殊兒童大腦靈活性的提升也有著不錯(cuò)的效果。

3.交往價(jià)值

受身體或智力缺陷影響，特殊兒童通常都存在著一定的心理問題，如自卑、敏感等，在社會(huì)交往中也存在著很大的局限性。很多特殊兒童不敢與人交流，也不愿與人接觸，久而久之，便容易產(chǎn)生自閉、孤僻的性格，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致抑郁癥。舞蹈教育為特殊兒童的交流與相處提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，為特殊兒童相互之間的交流以及特殊兒童與普通人之間的交流創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，這對特殊兒童交往能力的發(fā)展以及自卑心理的矯正都能起到一定的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的發(fā)展趨勢

1.生本性

生本教育即以生為本的教育，它要求教師在課程教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定教學(xué)規(guī)劃，使課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)前專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)前教育的老師為主，因而，在舞蹈課程的教育中既需要做好基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練的工作，還需要做好教育理念的傳授工作，使其日后教學(xué)中能夠以學(xué)生為本。

2.教育性

教育性是和生本性一脈相通的屬性，在學(xué)前專業(yè)舞蹈教育中扮演著非常關(guān)鍵的角色。舞蹈課程是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，但不同于藝術(shù)專業(yè)的舞蹈課程，藝術(shù)專業(yè)舞蹈課程以培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員為目標(biāo)，而學(xué)前專業(yè)的舞蹈課程則是作為職前訓(xùn)練而開設(shè)，它不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，更需要學(xué)生深刻認(rèn)知兒童心理，并熟練掌握有幼兒舞蹈教育的方法。

3.全面性

學(xué)前教育作為現(xiàn)代教育體系中的重要一環(huán)，對幼兒的智力開發(fā)以及社會(huì)交往能力培養(yǎng)有著相當(dāng)突出的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)前教育的重要性也日益凸顯，學(xué)前專業(yè)作為培養(yǎng)日后學(xué)前教師隊(duì)伍骨干力量的核心專業(yè)，必須從學(xué)前教育的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生能力建設(shè)，如舞蹈能力、教學(xué)能力、創(chuàng)編能力等，確保教育的全面性。

三、從獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)舞蹈課程出發(fā)改革特殊兒童教學(xué)的策略

舞蹈兼具健身性、娛樂性、人文性等多重特征，在特殊兒童教學(xué)中扮演著極為關(guān)鍵的角色，是促進(jìn)兒童成長的有效手段。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，學(xué)前專業(yè)舞蹈課程出現(xiàn)了許多新元素，這些元素對于特殊兒童舞蹈教學(xué)有著深厚的啟發(fā)借鑒價(jià)值：

1.以趣激學(xué)，點(diǎn)燃童心童趣

“學(xué)以趣為先”，興趣是兒童學(xué)習(xí)中的先導(dǎo)性元素，在兒童的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著非常重要的作用。舞蹈對于特殊兒童教學(xué)有著多元的價(jià)值，為了更好地發(fā)揮舞蹈的教學(xué)價(jià)值，教師首先要點(diǎn)燃特殊兒童對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，做到以趣激學(xué)。特殊兒童盡管在肢體上或者智力上教普通兒童有所欠缺，難以像普通兒童那樣學(xué)習(xí)舞蹈，但學(xué)習(xí)過程中的童心、童趣則是所有兒童共有的。特殊兒童對外界事物也充滿好奇感，也非常喜歡游戲，教師可以利用此點(diǎn)開展教學(xué)。就以《兩只老虎跑得快》的舞蹈教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以導(dǎo)入動(dòng)物模仿游戲。教師先詢問小朋友們喜歡什么動(dòng)物，然后再讓其模仿這些動(dòng)物，這樣一來趣味十足，二來也可以舒展學(xué)生的身體，緊接著再過渡到老虎的模仿。

2.突出主體，引導(dǎo)自主舞蹈

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師所扮演的角色無非是課堂的組織者與教學(xué)的輔導(dǎo)者而已。特殊兒童作為兒童中一員，盡管在課堂教學(xué)中難以表現(xiàn)得如正常兒童一般，但這并不意味著教師可以代替特殊兒童的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中非常注重教育性，突出兒童學(xué)習(xí)主體地位則是最為基本的要求。因此，教師在教學(xué)中要在引導(dǎo)好特殊兒童自主舞蹈。首先，教師需要發(fā)掘特殊兒童的舞蹈興趣點(diǎn)，特殊兒童受性別、肢體、思維等多種元素的影響，在舞蹈學(xué)習(xí)中有著不同的興趣，教師要盡可能讓特殊兒童放飛天性，仔細(xì)觀察其自主跳動(dòng)中的偏好，再采取針對性的教學(xué)措施；其次，兒童在學(xué)習(xí)中存在著好奇心強(qiáng)，但持久性若的特征，特殊兒童在學(xué)習(xí)持久性上的表現(xiàn)更為一般，對此，教師可以將舞蹈與音樂結(jié)合起來，讓特殊兒童在音樂的配合下盡情舞蹈。

3.尊重學(xué)生，善用激勵(lì)語言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及文明水平的不斷提升，人們對特殊兒童的認(rèn)知也日益深入，關(guān)愛特殊兒童成為社會(huì)的共識(shí)。但具體到特殊兒童教學(xué)而言，關(guān)愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多教師出于關(guān)愛、同情的心理，在特殊兒童教學(xué)中存在著“包辦”的情形，影響了特殊兒童的茁壯成長。對此，在舞蹈課程中，教師需要用尊重來矯正“同情”，讓特殊兒童在力所能及的范圍內(nèi)完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。就以舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)而言，教師可以在動(dòng)作教學(xué)完成后，讓學(xué)生實(shí)地展示，將動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生挑選出來，分配到不同的學(xué)習(xí)小組長，讓其作為組長帶領(lǐng)學(xué)生自主訓(xùn)練，盡可能發(fā)揮好學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅如此，教師還可以讓小組學(xué)生在音樂的配合下自行創(chuàng)編舞蹈，并根據(jù)學(xué)生的舞蹈形態(tài)，給與針對性的評價(jià)。當(dāng)然，教師在評價(jià)中要慎用批評性的語言，尤其要注意發(fā)掘?qū)W生舞蹈中的兩點(diǎn)，毫不吝嗇地給與贊美，激勵(lì)其學(xué)習(xí)信心。

4.改革課程，提高教育效果

為了更好地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育舞蹈課程在特殊兒童教學(xué)改革中的作用，獨(dú)立學(xué)院還要從當(dāng)前課程設(shè)置的現(xiàn)狀與不足出發(fā)，吸收借鑒國內(nèi)外院校在學(xué)前教育課程設(shè)置中的優(yōu)點(diǎn)，采取針對性的糾正措施。就以臺(tái)灣國立師范學(xué)院特殊教育教學(xué)的課程設(shè)置而言，其課程設(shè)置中就包括很多教育心理學(xué)、教學(xué)模式等層面的內(nèi)容，不僅重視師范類學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，更看重學(xué)生教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅如此，國外學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程的設(shè)置中還非常注重民族舞蹈資源的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合本地區(qū)民族舞蹈特色與資源，將舞蹈融入對特殊兒童舞蹈教學(xué)中。我國作為多民族國家，民間舞蹈資源異常豐富，這對我國學(xué)前教育舞蹈課程改革與完善也大有裨益。

四、結(jié)語

舞蹈在特殊兒童成長發(fā)展中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，但當(dāng)前的特殊兒童舞蹈教學(xué)卻存在著諸多不足，難以滿足特殊兒童的成長需要，對此，學(xué)前專業(yè)舞蹈課程發(fā)展趨勢對特殊兒童教學(xué)有著深厚的啟發(fā)價(jià)值，教師需要從激發(fā)興趣、突出主體、語言激勵(lì)等角度出發(fā)促進(jìn)特殊兒童的舞蹈教學(xué)。

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[2]汪艷秋.高職高專學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的探索[J].中國校外教育，2010（11）：121.

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[4]劉云延.特殊兒童教育問題淺析[D]吉林師范大學(xué)，2009.

李倩，碩士，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院音樂與教育系，講師，研究方向：舞蹈教育與表演。