培養(yǎng)中學生美術創(chuàng)作能力初探

徐平平 （安徽省蕪湖市火龍崗中學 241070）

培養(yǎng)中學生美術創(chuàng)作能力初探

徐平平 （安徽省蕪湖市火龍崗中學 241070）

由于中學生在學習過程中容易受到生理和心理雙重因素的制約，他們在遇到學習的困難時，會顯得情緒低落，對課堂的注意力就會下降。尤其是在美術課上，沒有了對課堂的關注和興趣，那么充滿活力的美術學科在學生面前變得黯然失色，甚至反感。興趣是人力探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，興趣廣泛的學生往往對很多的事物有一種非常向往的心情，并且會樂于去觀察，去思考，克服困難的意志力也會加強。我們應該在課堂的設計上更貼近學生實際，教師在教學過程中給予學生積極的引導，在學習上給予學生發(fā)揮的空間，在評價上給予學生鼓勵。

美術學科；興趣：想象：鑒賞能力

由于中學生在學習過程中容易受到生理和心理雙重因素的制約，他們在遇到學習的困難時，會顯得情緒低落，對課堂的注意力就會下降。尤其是在美術課上，沒有了對課堂的關注和興趣，那么充滿活力的美術學科在學生面前變得黯然失色，甚至反感。興趣是人力探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，興趣廣泛的學生往往對很多的事物有一種非常向往的心情，并且會樂于去觀察，去思考，克服困難的意志力也會加強。我們應該在課堂的設計上更貼近學生實際，教師在教學過程中給予學生積極的引導，在學習上給予學生發(fā)揮的空間，在評價上給予學生鼓勵。

通過一段時間的教學實踐，我對當前中學美術課堂教育的教學有了些體會，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，特別是在學生學習的積極性，以及對學生創(chuàng)造能力的挖掘有過很多的困惑。下面我就如何提高學生對美術課堂的興趣以及學生美術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，作以下總結。

一、師生同行，尋找創(chuàng)作的源泉

在美術課堂中，往往老師會把純技巧性和理論性的內容作為教學的重點，特別是在指導學生進行作品表達時，更多的是要求學生傾向于“教師化”，老師畫什么，學生就畫什么，老師怎么畫，學生就怎么畫。這樣的教學只能讓學生散失興趣。我認為在美術教學中，要讓學生的作品去教師化，不老套，就要想辦法，讓學生的腦子里有“貨”，讓學生自己尋找創(chuàng)作的源泉。如何達到這樣的效果，首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創(chuàng)造呢？比如自然風景，人文活動，精神面貌，從自然、社會活動和身邊的事物中挖掘美的一面，根據(jù)自己的理解，把其中的一種美放大并認真品味，這樣一來學生自然就有了創(chuàng)作的生活資源，就有了創(chuàng)作的可能。

我在上創(chuàng)作課時，發(fā)現(xiàn)很多同學畫面凌亂，學生也顯的很焦躁，甚至有的學生已經(jīng)表現(xiàn)出放棄的態(tài)勢。于是，我開始鼓勵大家，但效果極差，無論我怎么用語言去鼓勵，學生的狀態(tài)依舊沒有改變。這時，我開始與學生溝通，他們都表示，老師要求他們表達的事物，他們都沒有太多的印象。這一節(jié)課下來，讓我明白問題的存在，學生是缺少了對生活的觀察，他們連基本的構造都不明確，就更不要說進行創(chuàng)作了。

生活處處有美，藝術就是要善于去撲捉生活中的美，懂得去欣賞它，去品味它。然而畢竟學生們不是藝術家，他們就像是一頭剛剛學習捕食的小獅子，對什么食物都感到新鮮，但是沒有掌握捕食的技巧，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生就是獅子，他們的潛在的能力需要教師的引導、提升學生對美的感受能力、培養(yǎng)欣賞能力和對作品的評價能力，產(chǎn)生對美的敏感度，以達到創(chuàng)造美的目標。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)作思維

相對而言，美術課是大家較為喜歡的課。但是到了課堂上讓他們欣賞作品，畫這畫那，動腦子去想，學生又不愿意主動參與了，經(jīng)過一段時間的反思，我發(fā)現(xiàn)問題不在學生，而是我們的課堂，因為學生感受不到課堂的活力，課堂的內容和過程激發(fā)不起學生的興趣，學生自然也就不愿意去動腦了。我想，每個老師都想把一節(jié)課上的很精彩，都希望自己的學生能開拓自己的思路，但學生的思維是需要老師去激發(fā)的，如何去激發(fā)和引導呢？我個人覺得課堂中創(chuàng)設情境是激發(fā)學生思維的一種有效方式。如果能準確的定位，情境創(chuàng)設恰當，就能讓學生在情境中得到充分感受，學生會在潛移默化中自覺的去追求知識點。例如：我再漫畫這一課中要求學生創(chuàng)作漫畫人物，先是展示作品，讓學生對照模仿，學生是興趣全無。之后我將內容作了一些改動，在課堂導入和情境設計上作了些文章。先讓學生來欣賞一段動畫片，再由學生現(xiàn)場表演動畫場景，并模仿動畫人物表情，讓全班同學共同評價。頓時，場面馬上變得熱情高漲起來，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地讓學生動畫片中的人物表情畫在本子上，隨后再根據(jù)自己的理解創(chuàng)作自己喜歡的漫畫人物。一堂課下來，學生顯得非?；钴S。雖然每個學生的程度不一樣，作品的表現(xiàn)也存在差異性，但是學生都在積極參與，學生的興趣激增，思維開闊，不僅能獲得知識，還能在藝術創(chuàng)作的過程中獲得愉悅感。

三、教師引導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生競爭意識比較強，美術課堂教學組織小型繪畫競賽活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時機，而且我們的學生在這種活動中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的影響。能獨立展開想象的翅膀盡情揮灑，創(chuàng)作出令我們難以想象的優(yōu)秀作品。比如水粉課，本來教材上要求讓學生欣賞水粉作品的圖片，然后分析并嘗試的去畫，但是上了一個班級之后發(fā)現(xiàn)學生對這些東西根本不感興趣，原因在于太難，他們根本不會畫，可是水粉畫也不是說上一兩節(jié)課就能畫的好的。所以，我在教材的基礎上把上課內容作了改動，首先是介紹水粉的特性，以及水粉工具的使用方法，不要求學生狗用何種常規(guī)的方法去做，讓學生自由調色，開展一個調色比賽，隨意找了班級里的幾種物品的顏色，讓學生小組合作調色，看哪個小組最快調出最相近的顏色。這個時候的課堂，每個學生都在積極思考，參與率較原來直線上升，我覺得這樣的改動不僅充分調動了學生的積極性，而且使學生的創(chuàng)作意識大大提升，因為在調色過程中，其實很多學生會自主創(chuàng)作出一些意想不到的顏色，我認為雖然課堂中沒有講太多的內容，或許學生對于水粉的理解還是很膚淺，但是，這一節(jié)課學生在感受到水粉畫特性的同時，體會到了一種合作、和創(chuàng)新的收獲。

學生都有自我表現(xiàn)的需要，都有表現(xiàn)個性的強烈欲望，我們的教育不能抹殺學生的表現(xiàn)欲望。我們作為學生的引路人和啟蒙者，需要每一位教育工作者用我們最真誠的心去點亮孩子的內心，燃起他們心目中藝術的火花，特別是對于中學階段的學生來說，他們的課業(yè)壓力很大，在美育教育中，我們應該盡可能的讓學生有自主創(chuàng)作的空間，鼓勵他們，肯定他們，在美術課堂上充分地發(fā)展自己的個性，展示自己的藝術才華，讓他們的創(chuàng)意得以釋放。讓他有一種成就感，樹立他們的信心，這樣學生想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。