中國當(dāng)代油畫教學(xué)反思與探索

金 榮 （新疆藝術(shù)學(xué)院 830001）

中國當(dāng)代油畫教學(xué)反思與探索

金 榮 （新疆藝術(shù)學(xué)院 830001）

藝術(shù)發(fā)展會(huì)隨著國家和社會(huì)現(xiàn)實(shí)而改變，油畫藝術(shù)進(jìn)入我國也已經(jīng)有了百年多的時(shí)間，在這一段時(shí)期的發(fā)展當(dāng)中，油畫已經(jīng)變成了我國當(dāng)代藝術(shù)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。從油畫藝術(shù)的發(fā)展來看，油畫家們的不懈努力和探索也為后輩提供了很多的借鑒，因而從目前我國的油畫來看發(fā)展趨勢向好。而這種成就的取得不僅僅是油畫大家們努力的成果，同時(shí)也是油畫教育取得很大進(jìn)步的表現(xiàn)。在如今文化也步入商業(yè)化和市場化發(fā)展的趨勢之下，油畫教學(xué)也需要不斷更新其教育理念，在師生們的共同努力之下提升油畫創(chuàng)作的水平。這樣才能夠從教育出發(fā)培養(yǎng)出三觀正確、藝術(shù)水平又高的學(xué)生。因而在本文當(dāng)中，我便會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析和論述。

油畫教學(xué)；問題；創(chuàng)作型教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)

藝術(shù)教學(xué)是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送藝術(shù)型人才的重要平臺(tái)，從目前我國油畫所取得的成就來看，雖然與油畫家們的努力和創(chuàng)新密不可分，但同時(shí)在高等藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中的教育也是起著尤為重要的作用。從油畫教學(xué)來看，在整個(gè)的教學(xué)體系當(dāng)中寫實(shí)油畫是基礎(chǔ)性的，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)上也取得了相當(dāng)重要的成就。然而隨著如今社會(huì)文化的豐富和多元化的發(fā)展，以現(xiàn)實(shí)作為基礎(chǔ)的寫實(shí)油畫也取得了突破性的進(jìn)展。在信息化的時(shí)代當(dāng)中，藝術(shù)教育和油畫教學(xué)都會(huì)受到一定的挑戰(zhàn)，這也就要求學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新油畫教學(xué)的方式，盡量避免油畫藝術(shù)受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的荼毒和干擾。在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、中國當(dāng)代油畫教學(xué)存在的問題

（一）教師綜合素質(zhì)參差不齊

在藝術(shù)教育當(dāng)中，具備高素質(zhì)和專業(yè)化技能的教師隊(duì)伍能夠有效提升教學(xué)的水平。然而從目前我國油畫方面的教師組成結(jié)構(gòu)來看，教師們的綜合素質(zhì)和教育理念還是不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行創(chuàng)新，這直接影響了油畫教學(xué)的水平，因而不利于提高學(xué)生們的專業(yè)技能。從國內(nèi)外藝術(shù)院校對(duì)于教師的要求來看，西方大部分國家都是要求教師至少要有碩士以上的學(xué)歷，而某些專業(yè)比如藝術(shù)批評(píng)和理論則要求教師有博士學(xué)位。但是反觀我國的油畫教師隊(duì)伍，擁有碩士以上學(xué)歷的教師數(shù)量有限，比例還是比較低的，所以說單從這方面來看，我國的油畫教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)相比于西方還是具有一定的差距。即使是一些教師具有碩士以上的學(xué)歷，但是由于我國對(duì)于藝術(shù)研究生的培養(yǎng)起步較晚，但是高等院校的需求量卻比較大，這也就導(dǎo)致許多學(xué)校出現(xiàn)了重視文化課而忽視專業(yè)技能的現(xiàn)象。這些因素都導(dǎo)致了在我國目前關(guān)于油畫教育的教師們綜合素質(zhì)并不能夠達(dá)到一定的水平，這樣會(huì)影響到學(xué)生們專業(yè)技能和素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)生人文素質(zhì)不高

藝術(shù)教學(xué)是教育當(dāng)中不可或缺的一部分，而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的油畫教學(xué)來說，學(xué)生們的素質(zhì)教育也是非常重要的。但是從我國目前的藝術(shù)教學(xué)和發(fā)展來看，有一些學(xué)生的文化課水平不高，因而許多家長和學(xué)生們已經(jīng)把美術(shù)專業(yè)和院校作為了一種升學(xué)的途徑，更有甚者會(huì)認(rèn)為如果學(xué)習(xí)成績不好就可以直接參考藝術(shù)類學(xué)校。這樣會(huì)使一些學(xué)生顧此失彼，在對(duì)繪畫投入大量時(shí)間和精力的同時(shí)，學(xué)生們的文化課水平也下降了。這樣在進(jìn)入大學(xué)之后，一些學(xué)生會(huì)輕視文化課的學(xué)習(xí)，再加之學(xué)校師資和相關(guān)設(shè)備的不足，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的作品不能夠表現(xiàn)出一定的張力和創(chuàng)新力。這也已經(jīng)成為我國目前油畫教學(xué)方面存在的一大問題。

二、對(duì)油畫教學(xué)的探索

（一）推動(dòng)基礎(chǔ)性教學(xué)向創(chuàng)作型教學(xué)轉(zhuǎn)變

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。而且藝術(shù)本身需要的和出彩的部分就是在平常的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)出創(chuàng)新點(diǎn)。從傳統(tǒng)的油畫教學(xué)來看，教師和學(xué)生們更多關(guān)注的是基礎(chǔ)性的教學(xué)和機(jī)械性的臨摹，這樣不僅會(huì)從思維上限制學(xué)生們的發(fā)展，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作的積極性和參與性，因而就會(huì)呈現(xiàn)出一種單調(diào)的情況，寫完并不利于師生之間有效的活動(dòng)和創(chuàng)作性的發(fā)揮。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)在思路上進(jìn)行改變，在加強(qiáng)學(xué)生們基礎(chǔ)性知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要讓學(xué)生們注意到藝術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的背景知識(shí)和文化內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生們能夠深刻理解大家作品當(dāng)中傳達(dá)時(shí)代背景和人物情感的方式，因而也才能夠促使學(xué)生們擺脫應(yīng)試教育和思維的束縛。因而通過這種教學(xué)才能夠使學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中不斷發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)當(dāng)安排和鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到多種藝術(shù)展覽當(dāng)中，通過欣賞和借鑒大家們作畫方式和思想，才能夠開闊視野，也才能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性發(fā)展。

（二）促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的建立

在新課改的背景之下，教學(xué)并不是以教師作為主體，而是由學(xué)生們作為課堂發(fā)展的主體，因而教師們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不應(yīng)該忽視學(xué)生們的個(gè)體思維和活動(dòng)而將知識(shí)強(qiáng)行灌輸，而是應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行適時(shí)的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)開放性和創(chuàng)作性的過程，因而師生們在一種友好平等的關(guān)系中進(jìn)行教學(xué)才能夠做到共同探討學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)生們?nèi)菀捉邮苤R(shí)，同時(shí)也能夠使他們在精神上進(jìn)入一種自由的狀態(tài)。這樣才能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)，也才能夠使學(xué)生們敢于表達(dá)自己對(duì)于藝術(shù)和作品的獨(dú)到見解。因而在油畫教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)能夠減少學(xué)生們對(duì)于教師的畏懼，也才能夠使學(xué)生思維更加開闊，有利于油畫創(chuàng)作的發(fā)展。

三、小結(jié)

本文是基于我對(duì)中國當(dāng)代油畫教學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解展開的，在文章當(dāng)中我首先從教師綜合素質(zhì)參差不齊和學(xué)生人文素質(zhì)不高這兩個(gè)方面分析了中國當(dāng)代油畫教學(xué)存在的問題。而后又具體從推動(dòng)基礎(chǔ)性教學(xué)向創(chuàng)作型教學(xué)轉(zhuǎn)變和促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的建立這兩個(gè)角度分析了對(duì)油畫教學(xué)的探索。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就中國油畫教學(xué)的反思與思考相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的分析和論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

[1]王明輝.關(guān)于對(duì)油畫教學(xué)的思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）.

[2]楊玉振.對(duì)油畫基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].美術(shù)界，2012（3）.

[3]栗微.讀圖時(shí)代下對(duì)油畫創(chuàng)作教學(xué)的困惑與思考[J].大眾文藝，2013（23）.