教育生態(tài)學(xué)理論在信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

莊嚴沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部

教育生態(tài)學(xué)理論在信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

莊嚴
沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部

摘要：本研究把課堂看作一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，以生態(tài)學(xué)的一般理論來研究語言教學(xué)的問題，闡述生態(tài)課堂的內(nèi)涵、本質(zhì)，并提出構(gòu)建符合生態(tài)學(xué)原理的大學(xué)英語課堂的具體策略，以期為生態(tài)課堂的構(gòu)建提供新的視角，拓寬課堂教學(xué)研究的內(nèi)容，豐富教學(xué)論的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);信息化;大學(xué)英語;課堂教學(xué)

本文為“遼寧省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃”立項課題《教育生態(tài)學(xué)理論在信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號：JG15DB420）研究成果。

教育生態(tài)學(xué)是研究構(gòu)成整個教育生態(tài)系統(tǒng)的人、教育（活動）、環(huán)境三個要素之間的關(guān)系，從而揭示教育生態(tài)系統(tǒng)基本規(guī)律的科學(xué)，其關(guān)注的核心問題是教育過程中生物個體和群體生命的生態(tài)平衡以及健康成長。生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語課堂是指在英語課堂學(xué)習(xí)中，教師以學(xué)生個性的充分發(fā)展為主旨，著眼于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的持久動機且重視自我反思和專業(yè)發(fā)展的一種崇尚自主、和諧與開放、交往與互動的可持續(xù)發(fā)展的課堂。

時代發(fā)展使教育信息化成為了一種必然，我國的教育現(xiàn)代化也必須以教育信息化為基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式和思維方式也不可避免地隨之不斷改變，教學(xué)模式自然也不例外。近幾年來，大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)密不可分。全國范圍內(nèi)都在進行基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)課堂模式的實踐，結(jié)果是大幅度提升了大學(xué)英語教學(xué)的整體水平。信息化大學(xué)英語課堂具有輸入信息量大、便于操作、形式多樣等特點，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等方面的基本能力。

本研究試圖在現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對信息化語境下的大學(xué)英語課堂生態(tài)進行系統(tǒng)分析和深度探究，分析教師、學(xué)生、教材各生態(tài)因子所構(gòu)成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，并將語言學(xué)習(xí)的特點與教育生態(tài)學(xué)理論相結(jié)合，爭取達到大學(xué)英語課堂中各生態(tài)因子的良性互動，互利共生，從而適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

本課題旨在以生態(tài)學(xué)為方法論全面了解語言學(xué)習(xí)進化、發(fā)展的規(guī)律,揭示生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，探索生態(tài)教育學(xué)指導(dǎo)下的信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價體系，進行以教育生態(tài)學(xué)為依托的信息化大學(xué)英語課堂實證研究，以探索有效的大學(xué)英語教學(xué)模式，從而達到整體優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（1）教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

合理地把多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合起來，采取學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)和教師利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式。教學(xué)中把當(dāng)前普遍采用的“3+1”模式（理論、方法、技術(shù)+課程）改進為“3+2+1”模式（理論、方法、技術(shù)+情感、通識+課程），在英語課堂中加強對學(xué)生的通識教育和情感構(gòu)建。結(jié)合課文話題增加背景知識介紹，如醫(yī)學(xué)知識、教育體系、醫(yī)療保障等，拓寬學(xué)生知識面。教師指導(dǎo)學(xué)生實施各種雙人活動、小組活動和班級活動，進行有意義的思想感情交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，使學(xué)生學(xué)會與他人、社會、自身的和平共處。

（2）教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

利用多媒體資源加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法生態(tài)化。

首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個單元前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如討論話題、相關(guān)背景知識收集等；每個單元后將教材的單元內(nèi)容或課后題以及音視頻資料發(fā)給學(xué)生。同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行監(jiān)督管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間等相關(guān)信息，對學(xué)生的整個自學(xué)過程進行控制。

其次，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺為學(xué)生上傳各種素材，如教材、資源庫、教師個人網(wǎng)站、英語網(wǎng)站等，學(xué)生可以按照自己的需要選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。教師通過平臺系統(tǒng)對整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督、管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和進度。

（3）教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)方法設(shè)計

英語教學(xué)生態(tài)模式反對教學(xué)方法的單一性和絕對性,只要能促進學(xué)生語言知識、文化知識和人的全面發(fā)展的教學(xué)法均可以引入到英語教學(xué)生態(tài)模式之中來。本研究以傳統(tǒng)課堂的翻譯法進行知識點的講授，以使學(xué)生在相對短的時間內(nèi)充分掌握要點。為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維方式，本研究擬采用任務(wù)型教學(xué)法等相關(guān)教學(xué)法。同時，充分利用信息化大學(xué)英語課堂的優(yōu)勢，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，把中西文化知識擴展到課堂之外，從而提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，

（4）教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化大學(xué)英語課堂教學(xué)評價設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體，本研究擬從學(xué)生自主能力的培養(yǎng)角度設(shè)計課堂教學(xué)評價系統(tǒng)。①教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進行觀察記錄。在課堂上進行風(fēng)格多樣的主題活動，從中掌握學(xué)生對知識的運用程度以及學(xué)生的課堂參與度及交際能力等能力，并采取非正式的隨堂評價方式將對學(xué)生的評價及時的反饋給他們。②訪談。將學(xué)生分成不同的小組，利用課下時間對小組進行約談，幫助學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)的計劃，并對學(xué)生如何改進問題提出建議。③撰寫課堂反饋和反思報告。在實驗進行階段，不定期搜集學(xué)生的課堂反饋，要求學(xué)生每個月上交一份學(xué)習(xí)反饋報告，教師通過積累這些有效信息，可以對教學(xué)安排進行及時調(diào)整；同時學(xué)生也可以在自檢的過程中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。④測試法。定期進行隨堂精讀和聽力測試，將教師和學(xué)生的評價進行綜合分析，集中科學(xué)地評估學(xué)生的成績。每學(xué)期進行一次期中測驗，主要考察學(xué)生的語言綜合能力及其運用情況。⑤建立課業(yè)檔案袋。在本研究中，教師利用課業(yè)檔案袋，集中搜集和整理學(xué)生的作業(yè)、反饋、相互評價、個人進步、自主學(xué)習(xí)等信息。

總之，課堂生態(tài)系統(tǒng)是一個可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。生態(tài)學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)者必須擁有終生學(xué)習(xí)的能力，才能盡可能減少對外界的依賴，進而改善自己對外界環(huán)境的適應(yīng)程度。從英語學(xué)習(xí)的角度來講，學(xué)習(xí)者必須融入到英語文化的生態(tài)氛圍中去，大量進行英語交際，盡可能多地實踐英語，才能真正地掌握這項技能。

參考文獻：

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