新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

朱娜長春市春暉小學(xué)

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

朱娜
長春市春暉小學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在人們在生活和學(xué)習(xí)過程中不可或缺的工具之一。近幾年來，隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效教學(xué)方法為實施課程改革推進素質(zhì)教育具有重要的意義。本文針對新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，利用各種新型的教學(xué)手段，以實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是通過教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合的一種教學(xué)活動。使學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識,有目的有計劃地提高小學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實世界中數(shù)與形最基礎(chǔ)的知識水平、初步邏輯思維能力以及空間想象能力的手段[1]。由于在傳統(tǒng)的教育思維影響下，使得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是將數(shù)學(xué)知識通過一定的教學(xué)手段強行地傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不重視，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，即采用的是灌輸式的教學(xué)方法，顯而易見，這種教學(xué)方法存在著諸多的弊端。近年來新課標(biāo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過程中的指導(dǎo)文件，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的思路與目標(biāo)。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的是合作能力。因此，在這種形勢和背景下，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的認知水平和已有的知識經(jīng)驗進行展開，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)中體現(xiàn)出的教學(xué)理念做出新的認識，并以此為依據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法展開深入的研究與探討。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，本文從以下幾個方面對教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法進行了探討。

1　以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體性是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求中的一個重要方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)過程中采用“填鴨式”的教學(xué)方法，也就是把學(xué)生當(dāng)成一種容器,教師將數(shù)學(xué)知識一股腦的塞給學(xué)生，這種單一的灌輸式的教學(xué)方法雖然在短期內(nèi)會對學(xué)生產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但是它忽視了學(xué)生的智力發(fā)展,失去了學(xué)生的主體性，這種教學(xué)方法并不能適應(yīng)時代的要求。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此對于學(xué)習(xí)來說重要的不是記憶知識本身,而是獲得知識的過程。在這個過程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師不應(yīng)該是知識灌輸者，而要向?qū)W生的引導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)活動的組織者的角色上轉(zhuǎn)變。要為學(xué)生提供更多體驗數(shù)學(xué)的機會，教師可以通過尋找與學(xué)生日常生活中相關(guān)的實例，有目的地將學(xué)生生活中遇到的數(shù)學(xué)問題進行提煉，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來，這樣才能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式思考生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。只有這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高學(xué)生動手實踐能力、自主探索問題與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2　結(jié)合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了達到一定的教學(xué)目的以及要完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對所講授的只是能夠更好的理解和掌握，教師就必須所采取多種教學(xué)手段和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教師講為主,學(xué)生被動的接收。采取的教學(xué)活動主要是讓學(xué)生通過做大量習(xí)題來掌握所學(xué)知識，很少有其他的教學(xué)手段。使得學(xué)生對知識的掌握不夠靈活，不能夠?qū)⒅R與實際生活相聯(lián)系。為了改善這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，應(yīng)采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。首先應(yīng)針對小學(xué)生的特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中利用直觀教具進行教學(xué)，不僅要將其應(yīng)用到知識點的講解上,同時也可以利用教具來鍛煉學(xué)生的思考推理能力。例如,在國外的一些國家,對于低年級的學(xué)生在課堂上通過使用彩色木條作為教具進行四則運算的講解[2]；為了讓學(xué)生理解立體的幾何圖形,可以采用硬紙板作為教具，將其剪成形體的各個面,在講解時可以隨時進行拼裝，使學(xué)生對立體圖形有更直觀的認識。

其次教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上善于創(chuàng)造問題情境，在教學(xué)過程中通過組織各種教學(xué)活動來組織教學(xué),例如在講解幾何的基礎(chǔ)知識時,要讓學(xué)生觀察和認識周圍環(huán)境的幾何圖形并且親自動手制做圖形。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能的將可以動手參與的機會機會留給學(xué)生，而不是讓學(xué)生被動的觀察老師如何操作[3]。例如，在講解“正方形的認識”時，教師可以先通過一個正方形教具用教授的方法讓學(xué)生直觀的認識正方形的邊、周長這些抽象概念。同時可以讓學(xué)生課前先自己準(zhǔn)備一個剪好的正方形紙片，通過對紙片的觀察、測量、以及折疊紙片，觀察折痕進行思考、交流等活動，讓學(xué)生對正方形有更深刻的認識，發(fā)現(xiàn)正方形的本質(zhì)特征。只有這樣，通過讓學(xué)生親自操作、思考、討論、交流等多種方式，才能使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化、生動化。通過這種生動直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，從而使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效孫武發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，達到使教學(xué)中的重點和難點化繁為簡得目的，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

三是采取多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)。利用多媒體課件可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識進行生動地展示，提高了數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力[4]。按照新課標(biāo)要求，以教學(xué)內(nèi)容為原則，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，編寫與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相應(yīng)的電子教材，把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更形象和具體，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入以及新的課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，積極創(chuàng)新，利用各種新型的教學(xué)手段，以實現(xiàn)了教學(xué)方法的多元化，總結(jié)出適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)教與學(xué)的目的的統(tǒng)一，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]洪潮，王明歡.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和教法[M].人民教育出版社，1984

[2]徐美榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色定位[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009.06.

[3]戎松魁.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2003

[4]張玉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”課堂教學(xué)模式初探》[J].