淺析英語有效課堂教學(xué)的反思

康燕燕甘肅省華亭縣西華初中

淺析英語有效課堂教學(xué)的反思

康燕燕
甘肅省華亭縣西華初中

摘要：科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，從多方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)反思；學(xué)習策略

伴隨著課程改革的推進，我們對新課程的關(guān)注程度逐步提高，對新課程的認識也逐步增強。課堂教學(xué)改革是課程改革的主旋律，課堂教學(xué)的有效性成為大家熱議的焦點。

一、加強新課程標準的學(xué)習

《英語課程標準》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習的過程稱為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程。”所以注重情景教學(xué)，聽力教學(xué)，注重知識的生成，以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多練習的時間，更多展示的機會和空間。這樣才更符合新課程標準和課改的要求。

二、課堂教學(xué)中的一些反思

1.備好課是上好課的前提

備課必須從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，分層細化目標，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)掌握哪些語法知識，運用哪些語言技能，也就是what why how的問題?？晌以趥湔n時總是忽略了學(xué)情或是學(xué)情把握不準，如在講授被動語態(tài)時，總覺著應(yīng)該把五種形式一次交給學(xué)生，讓學(xué)生比較記憶、比較學(xué)習比較好，可事實是學(xué)生容易混淆，連動作的執(zhí)行者和承受著都理解不清，更別說時態(tài)了。課本上是一個單元一種形式，要學(xué)習三個單元。可見，還是要明確目標，細化目標，慢慢來，循序漸進，不能急。教學(xué)內(nèi)容方面要注意緊緊圍繞教學(xué)目標，理論聯(lián)系實際進行有效教學(xué)。注意學(xué)生的掌握接受能力。教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇他們熟悉的生活實例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些知識，品味到英語學(xué)習的樂趣，從而更加熱愛學(xué)習。

2.重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

學(xué)習英語，單詞是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，好比蓋房造橋的基石。好多學(xué)生英語成績不好，不單單是單詞沒記住，更重要的是沒記熟，記牢，不會靈活運用。單詞記憶：音、形、意、類，缺一不可。教學(xué)和學(xué)習中往往忽略了詞性和詞類的學(xué)習，所以學(xué)生不理解名詞是什么，動詞該怎么用，經(jīng)常會出現(xiàn)動詞+er,名詞+ed的錯誤卻不知錯的原因。其次，糾錯集的使用也是培養(yǎng)習慣的好方法。錯題的選擇要有針對性，典型性，而且要經(jīng)常翻看。再次，學(xué)生記筆記，聽課，背誦，書寫，閱讀等基礎(chǔ)習慣都應(yīng)是我們常抓不懈的。

3.加強學(xué)習小組的建設(shè)

現(xiàn)在大多學(xué)校都要求學(xué)生以小組劃分，每組4-6人不等，從組長開始分為1-6號學(xué)生。小組活動要任務(wù)明確內(nèi)容分配合理，適時，適度，講方法，以調(diào)動學(xué)生積極性和提高學(xué)習效率為主。我在課堂中的小組活動有時過于頻繁，要么就是任務(wù)不清，1、2號學(xué)生知道干什么，侃侃而談，5、6號學(xué)生有時只能跟著遛或只做認真的聽眾，要么就不思考，不出力，等其他學(xué)生的答案。心想，反正我做不出來，組內(nèi)也有其他的學(xué)生，輪不到我就不費力了。這樣的現(xiàn)象多了，課堂就達不到預(yù)期的效果，浪費時間。如果加強小組建設(shè)，培養(yǎng)得力的小組長，任務(wù)分配到個人，人人有事干，人人都能完成任務(wù)，這樣不但學(xué)生學(xué)得快樂，效果也好，學(xué)得也快。

4.細化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計首先應(yīng)有一套適于自己的模式和課堂流程；其次要細化內(nèi)容，精心安排預(yù)習，復(fù)習內(nèi)容，精心設(shè)計課堂提問，做到準確，明了，精煉；再次仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)，預(yù)測課堂中可能出現(xiàn)的認知錯誤，并準備方案；最后要設(shè)計精煉的課堂練習題。我們在平時的教學(xué)工作中，想要設(shè)計精良有用的導(dǎo)學(xué)案，要耗費很長的時間，必須得研讀教材，查閱資料，篩選習題。我校的集體備課是個很好的平臺，可以把自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案與同仁們分享并讓他們提出寶貴的意見，這樣不但資源共享節(jié)省了時間，還提高了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量和效率。我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計總害怕給學(xué)生點撥不夠，習題訓(xùn)練不夠，舍不得刪減，冗長無用，既占用了自己的時間，也增加了學(xué)生的負擔，需改進。

5.優(yōu)化教學(xué)過程，改進課堂結(jié)構(gòu)

我校學(xué)生的預(yù)習，展示，反饋習慣已經(jīng)初步形成，我覺得我們的學(xué)生的展示無論從站姿、語音、語調(diào)、語氣方面，還是學(xué)生對知識的理解，語言組織等都走在了前面。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)應(yīng)由淺入深，從口頭到筆頭，由現(xiàn)象到規(guī)律循序漸進，多提醒，多強調(diào)，多訓(xùn)練。課堂流程的趣味性，可操作性，易于評價，適量，適度，層次性都很重要。情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，形式多樣的教學(xué)法穿插其中。自主，合作，探究，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，練習有針對，有時控，堂堂練，堂堂清，分層，這都是我們課堂教學(xué)中倡導(dǎo)而且也應(yīng)該做到的，可是，對每個教師來說一節(jié)課中做到每一點確實太難了。知之者不如好之者，好之者不如樂知者，努力營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，常用表揚詞匯，注重營造民主輕松愉快的教學(xué)氛圍，活而不亂，注意學(xué)生的成功體驗，重視學(xué)生對學(xué)習效果的及時反饋就足矣。

6.構(gòu)建多元評價體系，多方激勵學(xué)生進步

評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。激勵-提高-再激勵-再提高。

高效課堂的界定是：目標達成有方，任務(wù)定位準確，目標具體完整，在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不喜歡到喜歡，學(xué)生的愿望能夠收到持續(xù)激發(fā)。我們只有在做每一個環(huán)節(jié)時都為學(xué)生著想，都能以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)情為前提，以學(xué)生的認知為目的，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率。