淺析人事管理如何激發(fā)教師潛能

胡會(huì)英長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

淺析人事管理如何激發(fā)教師潛能

胡會(huì)英
長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

摘要：從表面來看，學(xué)校是否能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，需要依靠教學(xué)管理部門，與人事管理部門關(guān)系不大?？墒?，人事管理當(dāng)中的各種工作，都會(huì)對(duì)發(fā)揮老師的潛能十分有利。老師在工作當(dāng)中的情緒也需要通過人事工作進(jìn)行調(diào)節(jié)。對(duì)一所學(xué)校成績(jī)的評(píng)價(jià)，要通過學(xué)校培養(yǎng)出多少高品質(zhì)的學(xué)生來看待。以這一方面而言，學(xué)校人事管理工作需要變成催發(fā)老師發(fā)揮潛能的動(dòng)力，而非僅僅墨守成規(guī)的簡(jiǎn)單工作。

關(guān)鍵詞：人事管理；教師；潛能

引言

學(xué)校具有教書育人、加快教育發(fā)展的職責(zé)，而老師的作用尤為重要。應(yīng)當(dāng)將老師的作用發(fā)揮出來，開發(fā)教師的潛能，加快教師在工作當(dāng)中的創(chuàng)新性與積極性，良好的人事管理對(duì)開發(fā)教師潛能十分有利。

一、正確看待人事管理人員和教師的關(guān)系

在以往的人事管理當(dāng)中，屬于機(jī)械靜態(tài)的管理形式，通常將教師的招聘、選拔、發(fā)放工資、檔案管理等工作作為核心，屬于物化管理，其阻礙了發(fā)揮人的能動(dòng)性。在社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中，人們對(duì)學(xué)校人事管理的認(rèn)知產(chǎn)生了本質(zhì)的改變，需要學(xué)校的人事管理有效展現(xiàn)出人本主義。學(xué)校的人事管理應(yīng)當(dāng)將教師作為核心，將人本主義理念融匯到學(xué)校管理當(dāng)中，不但要加強(qiáng)學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量方面的管理，還應(yīng)當(dāng)提升教師的業(yè)務(wù)能力，尊重并保護(hù)教師的人格，體現(xiàn)出教師的價(jià)值。

教師作為學(xué)校的主要資源，只有師資品質(zhì)過高，才能夠讓學(xué)生獲得良好的教育，在耳濡目染下成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。人事部門招聘教師時(shí)，需要挑選出最優(yōu)秀的人才。在組織教師進(jìn)修時(shí)，需要分配到適合的學(xué)校和專業(yè)。對(duì)于福利政策工作的制定方面，應(yīng)當(dāng)盡可能傾向于教師。

人事處需要為打造名師給予有利的環(huán)境，將后勤工作做好。眾多教師僅注重與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，無法安心于關(guān)心學(xué)生，更加無法進(jìn)行研究，如此教師較難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。通過人事管理的杠桿機(jī)制，讓更多老師將精力與時(shí)間用在教學(xué)方面，而非把時(shí)間浪費(fèi)在公關(guān)或人際關(guān)系方面。并且，需激勵(lì)教師持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過有利的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。人事管理的一個(gè)指導(dǎo)原則，則為建立服務(wù)教師和職工的原則。管理人員需要成為調(diào)動(dòng)教師潛在能力的動(dòng)力。人事管理人員的工作實(shí)則體現(xiàn)出學(xué)校的狀況，服務(wù)品質(zhì)的程度影響到學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及發(fā)展。人事管理人員需要具備奉獻(xiàn)的精神，持續(xù)學(xué)習(xí)和探討管理知識(shí)，極力提升業(yè)務(wù)能力，積極協(xié)助教職工解決問題。人事干部還需真正運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，人事管理需符合當(dāng)前形勢(shì)的所需，需持續(xù)探尋并創(chuàng)建有利于持續(xù)開發(fā)教職工潛力的規(guī)則。需創(chuàng)建學(xué)校制定和完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，透過精神與物質(zhì)的激勵(lì)相融合，讓教師保持良好的工作狀態(tài)，從而讓學(xué)生獲得良好的教育，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才[1]。

二、在師資發(fā)展方面打造讓年輕教師展現(xiàn)能力的氛圍

眾多學(xué)校在人力資源管理方面，均過于注重展現(xiàn)老教師的能力，而卻忽略展現(xiàn)年輕教師的能力。工作人員隨時(shí)都需要以培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)。將激勵(lì)教師潛能當(dāng)做人事工作的重點(diǎn)所在。如此才能夠?qū)⒐芾砣藛T的努力，變成發(fā)展學(xué)校的動(dòng)能。以此來看，人事管理干部與所有學(xué)科老師乃至各種專業(yè)技術(shù)人員，均屬于學(xué)校珍貴資源及高品質(zhì)人員，成為了先進(jìn)生產(chǎn)力的象征。所以，人事管理人員在工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工作方法，多辦實(shí)事。在人事管理當(dāng)中，無需力求完美，而應(yīng)真正找到所有教師的優(yōu)勢(shì)，且有效運(yùn)用。教師的能力通常也具有眾多差別，他們都屬于學(xué)校的財(cái)富。在人事管理當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)論資排輩，而應(yīng)當(dāng)知人善用，將教師的作用發(fā)揮出來。

三、師資培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)打造和選出兩優(yōu)的重頭戲

學(xué)校是為了培養(yǎng)高技能的人才，這樣的人才不但需具有身后的專業(yè)知識(shí)，還需有效掌握現(xiàn)代高新技能。高技能人才可以隨時(shí)發(fā)覺和處理技術(shù)問題。只有優(yōu)秀的教師才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，因此，學(xué)校是否具備專業(yè)知識(shí)與技術(shù)高超的老師，也成為了一所學(xué)校是否成功的重要所在。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的老師來自普通高校，而普通高校過于注重理論知識(shí)及研究的水準(zhǔn)，高新技能的掌握程度不夠。培養(yǎng)和獲取相符的優(yōu)秀教師，變成學(xué)校是否能產(chǎn)出優(yōu)秀“產(chǎn)品”的關(guān)鍵[2]。

就當(dāng)前狀況而言，學(xué)校錄用的教師較難在專業(yè)知識(shí)和技術(shù)方面均能符合，也就是說，學(xué)校獲取一名具備專業(yè)知識(shí)的教師容易，可是想要獲取在專業(yè)知識(shí)和技能方面均具備的教師則較難。令具備專業(yè)知識(shí)的教師迅速變成兩優(yōu)教師，則成為學(xué)校急需解決的問題。人的精力有限，不但要令自己的專業(yè)知識(shí)處于前列，還需具備讓人奮發(fā)圖強(qiáng)的氛圍乃至想要為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的教師。人事處需要積極探尋，通過不同方式，不斷打造更多符合條件的教師?？梢钥闯?，當(dāng)教師變成兩優(yōu)之后，身價(jià)隨之提升，甚至成為了眾多企業(yè)想要獲得的人才，而這樣的人才較少仍舊留在學(xué)校進(jìn)行教育事業(yè)。人事處需要不斷協(xié)助學(xué)校打造相應(yīng)的規(guī)則，讓兩優(yōu)教師能夠靜下心來進(jìn)行教育。

學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)及方法方面對(duì)有效配置教師十分關(guān)鍵，想要完成學(xué)校教師的優(yōu)化配置，則需創(chuàng)建一套良好的制度與方法，通過學(xué)校的努力執(zhí)行，通過長(zhǎng)期的努力才能完成。學(xué)校人事管理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重老師的綜合管理以及合理配置，極力讓所有教師都能榮升為兩優(yōu)的程度。學(xué)校只有透過眾多的兩優(yōu)教師，才可以打造出眾多既具備專業(yè)知識(shí)，還具備特殊技術(shù)的教師[3]。

結(jié)束語

與眾多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)比，我國(guó)的科技水準(zhǔn)在眾多方面依舊具備較大的距離，想要實(shí)現(xiàn)并超越他們的能力，有眾多重要技術(shù)需要提升，提供環(huán)境打造出精良的人才，不但成為學(xué)校的目標(biāo)，也成為了人事管理的重責(zé)。我國(guó)的學(xué)校并未依照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的方式進(jìn)行辦校，不具備自身的特色，無法打造出優(yōu)秀的人才。學(xué)校人事管理部門應(yīng)當(dāng)打造獎(jiǎng)勵(lì)措施與機(jī)制，激勵(lì)打造優(yōu)勢(shì)教師的方式，讓教師不斷激勵(lì)學(xué)生要用于創(chuàng)新，以便培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛正斌，劉新科.中小學(xué)教師流動(dòng)樣態(tài)及其合理性標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011.（01）：162-170.

[2]許赟.論高校“80后”教師的有效管理[J].教育觀察（上半月）.2016.（02）：47-49.

[3]翁光聰.關(guān)于高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究[J].科技管理研究.2010.（14）：119-122.

作者簡(jiǎn)介：胡會(huì)英，女，湖南長(zhǎng)沙人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，人事勞資專干。