運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

王　鑫陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)方泉小學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

王鑫
陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)方泉小學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，各國(guó)都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，是目前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)師生在“教與學(xué)”互動(dòng)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。

教育技術(shù)；有效運(yùn)用；教學(xué)質(zhì)量

原國(guó)家教育部部長(zhǎng)陳至立強(qiáng)調(diào)指出“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)師生在“教與學(xué)”互動(dòng)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，因此，值得在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用和推廣。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、畫(huà)面、文字于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像、聲音等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，也可以將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且可以把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生容易理解、記憶和掌握，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中可包含多種聲音，如二胡聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)聲、雨聲等等，將這些聲音素材引入課堂教學(xué)中，既可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)教師的講解和實(shí)物投影演示、學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生清晰的看到物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)的振幅頻率，明白聲音是由于振動(dòng)而產(chǎn)生的，從而開(kāi)發(fā)與鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲得邏輯思維的方法，為他們觀察、探索、總結(jié)能力的提高提供了廣闊的空間，使學(xué)生參與動(dòng)手的積極性自然得以提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)更具直觀化

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)放在感官的跟前”。在小學(xué)教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能將微觀的、宏觀的、不可見(jiàn)的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生，使其觀察起來(lái)形象直觀，淺顯易懂。

如小學(xué)語(yǔ)文《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，學(xué)生不能直觀的看到世紀(jì)寶鼎的樣子，教師也只能對(duì)照課文進(jìn)行口頭說(shuō)教，讓學(xué)生自己去想象勾勒寶鼎的樣子，結(jié)果大家的想象五花八門(mén)，與寶鼎的真實(shí)形象相去甚遠(yuǎn)。在進(jìn)行教學(xué)拓展時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來(lái)向游客們介紹這尊寶鼎的獨(dú)特之處時(shí)，學(xué)生更是無(wú)從入手。教學(xué)中如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象的把這尊世紀(jì)寶鼎展示給學(xué)生，那么學(xué)生就很容易掌握寶鼎的外在特點(diǎn)，也更容易理解這尊寶鼎內(nèi)在的象征意義和贈(zèng)與聯(lián)合國(guó)的特殊寓意。

再比如教學(xué)音樂(lè)《晨曲》一課時(shí)，學(xué)生單純憑欣賞樂(lè)曲不能夠充分的感受到早晨日出時(shí)花香鳥(niǎo)語(yǔ)、碧草茵茵、小河潺潺的那種美景，不能夠在越來(lái)越強(qiáng)的樂(lè)曲旋律中感受太陽(yáng)越升越高，沖出云彩遮攔的瞬間。如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)將樂(lè)曲中所描繪的各種美的形象以及太陽(yáng)越升越高的動(dòng)態(tài)過(guò)程直觀展示給學(xué)生，再和樂(lè)曲伴奏相結(jié)合，那么就可以將樂(lè)曲所描繪的抽象的形象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的自然畫(huà)面和生活場(chǎng)景，既可以幫助學(xué)生理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)曲感悟能力和想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出學(xué)生的主體地位。

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是對(duì)師生在學(xué)校教育中地位的權(quán)威詮釋?zhuān)彩墙虒W(xué)過(guò)程中對(duì)雙方主體作用的一種界定。教師利用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)上教育資源，融合知識(shí)點(diǎn)，梳理出教學(xué)程序，制作成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類(lèi)》一課要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)。有位教師在講公開(kāi)課前準(zhǔn)備得非常充分，把服裝、文具、玩具等東西用一個(gè)大紙箱裝了起來(lái)，提前放到了講臺(tái)上。教師整節(jié)課都是牽著一年級(jí)學(xué)生的鼻子走，教師點(diǎn)一下，學(xué)生動(dòng)一下，整節(jié)課很沉悶。當(dāng)教師讓幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手將這些東西進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，學(xué)生一下子從沉悶中得到了解脫，紛紛躍躍欲試，上臺(tái)的幾名學(xué)生在紙箱里翻來(lái)翻去忙得不亦樂(lè)乎，你推我搡扯來(lái)扯去，東西堆滿(mǎn)了整個(gè)講臺(tái)，一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)在此時(shí)體現(xiàn)得淋漓盡致，大家坐的坐、站的站、跪的跪，嘻嘻哈哈，手舞足蹈，整個(gè)班級(jí)紀(jì)律一時(shí)陷入混亂，聽(tīng)課老師連忙幫助上課教師組織學(xué)生，才使教學(xué)秩序恢復(fù)了正常。

課后大家建議該教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)：在教學(xué)前將這些物品編排制作成幾組課件，上課時(shí)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，那么就使教學(xué)過(guò)程更為清晰合理。教師只需做好“引“的作用，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：畫(huà)面上有什么？你可以將它分為幾類(lèi)？你是怎么分類(lèi)的？然后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題與畫(huà)面進(jìn)行思考，教師只需根據(jù)學(xué)生的回答輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，就可將這些物品歸類(lèi)，還可以讓學(xué)生自己在找同類(lèi)物品時(shí)摸索出規(guī)律，總結(jié)出分類(lèi)的依據(jù)與分類(lèi)的概念，達(dá)到教學(xué)的目的。該教師在采用大家的建議后，重新調(diào)整教學(xué)思路，再次進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，完全避免了上次課堂秩序混亂的場(chǎng)面，將自己從教學(xué)中解脫了出來(lái)，教學(xué)中將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位放在了突出的位置，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果，也使整個(gè)教學(xué)秩序井然有序，也充分發(fā)揮出了現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

總而言之，全面推進(jìn)教育信息化，這是我國(guó)教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，必將豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)的功能，使課堂教學(xué)的水平躍上一個(gè)新的臺(tái)階。我們一定要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化做出努力。

[1]教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）教育部文件