對(duì)高一語(yǔ)文教學(xué)學(xué)段銜接問(wèn)題的淺見(jiàn)

紀(jì)　娜河北樂(lè)亭縣第一中學(xué)

對(duì)高一語(yǔ)文教學(xué)學(xué)段銜接問(wèn)題的淺見(jiàn)

紀(jì)娜
河北樂(lè)亭縣第一中學(xué)

新的《教學(xué)大綱》中指出，“高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，是在立足初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，也即我們常說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?！睂W(xué)生由初中階段進(jìn)入高中階段，由少年期進(jìn)入青年期，其心理趨向是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡，思維水平也是從具體向抽象發(fā)展。《教學(xué)大綱》也正是循著學(xué)生這樣的成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容上增加了抽象邏輯思維的比例。面對(duì)這樣的變化，做好初高中教學(xué)的銜接工作就顯得尤其重要。

語(yǔ)文教學(xué)；理論；興趣

作為高一年級(jí)的語(yǔ)文老師，入學(xué)的第一步就是要指導(dǎo)學(xué)生做好初高中的銜接學(xué)習(xí)。我的指導(dǎo)原則是：

1在溫故中知新

首先，教師要熟悉初中教材，作好銜接的準(zhǔn)備工作。現(xiàn)行初中新編教材系統(tǒng)介紹了拼音、文字、標(biāo)點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)法和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，還設(shè)置34個(gè)作文訓(xùn)練、9個(gè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和23個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)容全面，實(shí)用性強(qiáng)。每?jī)?cè)附錄里還專門(mén)介紹了各種主要文體的一般常識(shí)和閱讀方法。高一教師應(yīng)將初中教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，結(jié)合高中教材分項(xiàng)列出對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和訓(xùn)練序列，恰當(dāng)安排銜接計(jì)劃。例如在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)的列舉學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的文章中的句子，讓學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)接受新的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸達(dá)到融會(huì)貫通。

2著眼基礎(chǔ)，提升能力

無(wú)論何時(shí)，課本中的基礎(chǔ)知識(shí)都是我最重視的部分，我一直強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)知識(shí)如大廈之根基，根基不穩(wěn)，再高的樓房都會(huì)存在隱患，因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)一直是我工作的重中之重。根據(jù)我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃高一新生的必修課，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先則體現(xiàn)在筆記上，不管是當(dāng)堂記錄還是課下整理，我都要求學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待，精益求精。在能力培養(yǎng)方面，我對(duì)學(xué)生分層次做了要求，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，在摘記和練筆中求發(fā)展，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生上高中后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，視語(yǔ)文的讀寫(xiě)為“苦差事”。這種不健康的狀況，促使我們要重視非智力因素的培養(yǎng)。觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；鍛煉意志，變怠惰為勤奮；激發(fā)情感，變厭惡為喜好；塑造性格，變脆弱為堅(jiān)強(qiáng)。這就要求我們充分備課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀文章，開(kāi)展課堂討論，形成一個(gè)勤奮好學(xué)的良好氛圍。例如我在講授《包身工》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)文章的主旨和文中的人物形象，在課前我查找了很多相關(guān)的背景資料，用圖文并配的方式讓學(xué)生初步感知包身工制度的罪惡，在串講課文的時(shí)候，讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，學(xué)生讀的不到位的地方親自為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)雇主和雇工的性格特點(diǎn)，從而讓學(xué)生深入理解形成這種反差的原因，最后讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，把對(duì)包身工制度的理解從感性上升到理性的高度。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效果也很好。教學(xué)過(guò)程中充分與學(xué)生對(duì)話，提出并討論接近學(xué)生心靈的問(wèn)題，讓學(xué)生充分走進(jìn)課堂，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，我想談的就是成績(jī)問(wèn)題。毋庸置疑，取得好的成績(jī)是每一位老師，尤其是剛剛工作的青年老師的美好愿望，但是，語(yǔ)文學(xué)科有它自己的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是長(zhǎng)期的積累，要提高語(yǔ)文成績(jī)絕對(duì)不是一蹴而就的事，作為教師，更不能抱著急于求成的心態(tài)，不能一次成功就沾沾自喜，一次失敗就自暴自棄，勝不驕敗不餒不僅是對(duì)學(xué)生的忠告，為人師表的我們更是應(yīng)該深刻體會(huì)并將其灌注我們的血液中。我在語(yǔ)文教學(xué)中總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃“無(wú)用之大用”的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)物理那樣可以立竿見(jiàn)影，我們學(xué)習(xí)的原則是“一課一得”，每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)同學(xué)都弄清楚了，我這堂課就是成功的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的忌諱就是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生不是考試的機(jī)器，老師更不是操控機(jī)器的工人，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)的是澄澈機(jī)敏的心靈和一雙雙能夠發(fā)現(xiàn)美和感知美的眼睛，盡管這個(gè)世界永遠(yuǎn)都會(huì)存在假惡丑。于丹老師說(shuō)過(guò)“文化從來(lái)都是一種從容的流變，我們都不應(yīng)該抱大多的功利心，我們的心忠誠(chéng)的對(duì)待自己的內(nèi)心態(tài)度，去葆有一種幸福的提升，不計(jì)較功利，也許我們可以走的更好?！睂?duì)待我的學(xué)生，我首先希望他們是健康的、快樂(lè)的，能夠感知幸福的，在此基礎(chǔ)上，我希望他們都能成為一個(gè)善良正直的人，一個(gè)能于己于他有價(jià)值的人，做一個(gè)好人。最后，我還希望他們都成為一個(gè)有夢(mèng)想有追求的人，對(duì)學(xué)生而言，有夢(mèng)想比有知識(shí)更重要，夢(mèng)想是知識(shí)的翅膀，沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有了飛翔的動(dòng)力。我們?nèi)祟愒谶@個(gè)世界上生長(zhǎng)、生活，是一定要有自己的信仰信念的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要去鑒別吸收所有的文化形式、文化意蘊(yùn)，古往今來(lái)、古今中外，我們都可以去讀，去體會(huì)，讀到最后，讓我們的生命“文而化之”，使自己成為山巒的頂峰。方向?qū)α?，方法可行了，成?jī)的提高必然是水到渠成的事情。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)生當(dāng)中掀起趕超比拼的風(fēng)氣等等措施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也起到了很大的作用。

綜上所述就是我在一年的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些淺陋結(jié)論，在以后的工作中還要繼續(xù)摸索，高中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱難的工作，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾仍需上下求索。