初中英語寫作課寫前素材整理方法初探

高曉麗吉林省農(nóng)安縣三崗中學

初中英語寫作課寫前素材整理方法初探

高曉麗
吉林省農(nóng)安縣三崗中學

英語寫作一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，是困擾英語教師的難題，學生也覺得枯燥乏味。教師可以采用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學生學習的積極性，增強教學的趣味性，提升學生的自信心。本文整理了在教學實踐中寫前素材整理的方法。

素材整理；方法

長期以來寫作一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，是困擾著教師們的一個難題，學生覺得寫作枯燥乏味。但是中考英語寫作的分值比例卻逐漸加重，一篇100詞左右的文章分值為10-15分。要想在中考中獲得高分就要重視寫作課教學，那么寫前引導學生對寫作素材進行整理就顯得尤為重要，怎樣讓枯燥的寫作素材整理變得生動有趣呢？下面把我在寫作課教學實踐中使用的一些方法與大家一起分享，供大家借鑒思考。

一.寫前詞匯的處理

詞匯是文章的根本。因此教師要采取多種形式的活動幫助學生積累詞匯，我主要采取以下幾種方法：

1).頭腦風暴法（Brainstorming）

根據(jù)作文的題目，展開話題談論，進行詞匯積累。教師根據(jù)學所寫篇目的主題，設計一個學生感興趣的話題，讓學生進行詞塊的頭腦風暴，針對這一話題，使學生發(fā)揮他們的記憶潛力，盡最大努力去進行語言的輸出，進行一個詞匯的基礎搭建。

例如：新目標Go for it七年級英語上冊第四單元作文“My dream room”，這篇文章重點是寫出理想的房間物品擺放，因此我提出問題“What do you think is in a room?”，進行頭腦風暴活動，讓學生思考并說出知道的詞匯，極大的調(diào)動了學生的參與熱情，因為這個問題所有學生都能參與進來，水平低的學生可以說出他知道的詞匯，水平高的學生可以說出他拓展的詞匯，各個層面的學生都有表現(xiàn)的機會，激發(fā)了學生的參與熱情，提高學生學習寫作興趣和參與度，使學生對接下來的寫作任務不產(chǎn)生突兀、懼怕的心理。

2）思維導圖

利用思維導圖可以讓學生發(fā)散性思維，對新舊知識發(fā)散和歸納，同時可以直觀看到思考的過程，使學習更有趣味性。提高了學習的自主性，能讓學生思維更活躍。

例如：新目標Go for it七年級英語上冊第六單元作文“寫出你和朋友的飲食習慣，并說明誰的飲食習慣是健康的”。我設計了思維導圖，引導學生說出健康和不健康的詞匯，學生思維很活躍說出很多課外詞匯，課堂學習氣氛濃厚，將食物分類，可以讓學生對健康飲食有一個全面的了解，這樣便于學生在寫作時區(qū)分健康的飲食和不健康的飲食習慣。這不僅復習歸納了詞匯，同時為后面的寫作思路做了鋪墊，一舉兩得。

3）列表法

列表法可以使得寫作運用的詞匯一目了然。讓學生在寫作時有選擇、有計劃、有準備，而不是漫無邊際，隨心所欲的亂寫。例如：新目標Go for it七年級英語上冊第七單元作文“寫一篇服裝促銷的廣告”。我要求學生把促銷的服裝以及價格列成圖表，這樣做既可以調(diào)動學生積極思維和參與的主動性，同時為后續(xù)的寫作做了鋪墊。

二、句子的處理

學生表達不準確，語序不正確，句型單一是學生寫作存在的主要問題，因此在寫作教學中我根據(jù)教學需要設計了很多系統(tǒng)的、多樣性的練習方式：如看圖說句子、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換...等等。根據(jù)寫作教學內(nèi)容的需要從不同角度強化學生的遣詞造句及運用的能力。

1.看圖造句

看圖造句目的是訓練學生語言表達及運用語言的能力。在教新目標Go for it七年級英語上冊第四單元作文“描述你的房間物品的擺設”時，寫前素材準備階段我設計了看圖說句子的活動，活動可以鍛煉學生口語表達能力，同時為后續(xù)寫作進行語言素材的準備。

2.連詞成句

學生平時作文的一個主要問題是漢語式的英文，忽略中英文語序的差異。針對這個問題,我根據(jù)寫作需要將易錯的句子打亂順序，讓學生連詞成句，訓練學生的語感。如：在教新目標Go for it七年級英語上冊第五單元作文時，我設計下面的寫前連句練習：

We,the,same,are,in,love,sports,class,and we

play,at,we,at,with,our,school,it,friends

I,watch,don’t,TV,only,play,them,sports,on...

3.句型轉(zhuǎn)換

很多時候?qū)W生寫作文通篇就一個或兩個句型，句式單一，為了讓學生避免使用單一句型，教師可根據(jù)教學需要設計同義句轉(zhuǎn)換的寫前練習，豐富學生的句式儲備，每一個單元的寫作教學根據(jù)需要都可以設計這種類型的練習。

4.仿寫

是一種學生走向自由寫作的過渡性的練習活動。他形式多樣，包括完型填空、替換句子、完成句子等。任務難度較低，學生樂于完成，而且通過這種訓練，可以讓學生覺得寫作其實并不難，增強學生寫作的信心。如我在教新目標Go for it七年級英語第三單元招領啟事時，要求學生根據(jù)3a分別寫一篇尋物啟示和招領啟示。基本全班同學都能完成這個任務。

5.擴寫

在寫作教學中設計擴句練習是為了讓學生掌握句子基本結(jié)構(gòu)及句子的成分,同時可以訓練學生寫出較長的句子，避免學生用簡單的句子表達想法及語序錯誤。教師給出一個能代表基本句型的典型句子，在此基礎上，再由學生自由發(fā)揮，添加其他成分如狀語、定語等，這樣就構(gòu)成了一個比較完整的句子進行擴句練習。讓學生充分了解并掌握一個完整的句子結(jié)構(gòu)。

6.運用關(guān)聯(lián)詞銜接句子

過渡詞是連接句與句、段與段之間的紐帶，可使文章前后銜接自然，行文流暢。學生的作文不連貫，層次不清，在很大程度上是由于缺少必要的過渡詞造成的。因此要訓練學生在寫作時使用恰當?shù)倪^渡詞。我在教新目標Go for it七年級英語第四單元的作文時，因為學生剛開始接觸英語，對于這個層次的學生來說，可以要求學生在作文中恰當使用連詞and。因此我設計了看圖用and描述圖中物品位置的練習。

7.積累經(jīng)典名句

在寫作中恰當運用經(jīng)典句可以給文章增色。新目標Go for it這本教材最大的優(yōu)點是給出很多經(jīng)典句子，寫前教師可以引導學生整理經(jīng)典句。例如我在教新目標Go for it八年級英語上冊第三單元的作文時，要求學生說出你積累的關(guān)于友誼的好句。并要求學生在寫作時至少用到一句。

以上是我在寫作課教學寫前素材整理環(huán)節(jié)中摸索的點滴經(jīng)驗，要想上好寫作課教學，可以說任重而道遠，吾將上下而求索。