淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”與中職平面設(shè)計專業(yè)課程的關(guān)系

趙瑞冬

邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”與中職平面設(shè)計專業(yè)課程的關(guān)系

趙瑞冬

邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，大部分高校已經(jīng)嘗試了這種教學(xué)模式，并且取得了良好的教學(xué)效果，但是針對平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的不是很多，甚至沒有。本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念進行了簡介，在中職平面設(shè)計專業(yè)課程中運用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對其運用的要求進行了簡單敘述，并闡述了未來的教學(xué)設(shè)想。

翻轉(zhuǎn)課堂；平面設(shè)計；專業(yè)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括消化知識以及教授知識，在課堂上完成教授知識任務(wù)，在課堂之外給學(xué)生布置一些作業(yè)使其更好的消化知識。而備受人們關(guān)注的“翻轉(zhuǎn)課堂”卻將這兩個內(nèi)容進行了顛倒，學(xué)生通過新型的信息技術(shù)來獲取知識，從而完成教授知識的任務(wù)，在課堂中與教師進行互動完成消化知識任務(wù)，通過實踐教學(xué)，證明了“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職平面設(shè)計專業(yè)課程領(lǐng)域有著重大意義[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念簡述

翻轉(zhuǎn)課堂是利用課外時間進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式的決定權(quán)在學(xué)生手中。學(xué)生利用課外時間，通過觀看視屏、微課等方式完成自主學(xué)習(xí)，并且不受時間和空間的限制。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以與同學(xué)們相互討論，帶著不懂的問題進入課堂，教師在課堂中為學(xué)生解答疑惑，當(dāng)然，也可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地為學(xué)生進行講解[2]。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，有一部分學(xué)校選擇了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并進行了教學(xué)改革，通過改革實驗可知此教學(xué)模式效果良好[3]。如果將其教學(xué)模式運用到平面設(shè)計專業(yè)課堂當(dāng)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，就可以找到適合平面設(shè)計課堂的最佳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、平面設(shè)計課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

筆者選擇了兩個平面設(shè)計專業(yè)班級進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，每個班級的人數(shù)為25人，課程為色彩、Photoshop、素描和Indesign。

1、教授知識的過程

教授知識這一環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中是在課外完成，教師運用互聯(lián)網(wǎng)或者其他移動設(shè)備將下一節(jié)課程的主要內(nèi)容以及相關(guān)資料以視頻或者課件的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生合理安排課外時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進入課堂。

2、消化知識的相關(guān)過程

對于知識的消化主要體現(xiàn)在課堂上學(xué)生對教師進行提問的過程。另外，學(xué)生在課外時間完成自主學(xué)習(xí)以后，都需要上交一份練習(xí)作業(yè)，教師通過查看學(xué)生完成作業(yè)的情況，就可以找出一些問題所在，在課堂當(dāng)中，對出現(xiàn)的問題進行解答或者是現(xiàn)場示范。教師需要選取項目教學(xué)的方式，提高學(xué)生的實踐能力，給出一個項目，直接讓學(xué)生自主進行設(shè)計和制作。在Photoshop軟件課堂中，利用服務(wù)器實現(xiàn)資料共享，學(xué)生可以將共享的資料進行下載，通過自主學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，最后由教師對完成的情況進行總結(jié)。下面以排版設(shè)計這門課程為例，教師創(chuàng)建了一個QQ群，在這個群中上傳設(shè)計所需要用的相關(guān)圖文素材，讓學(xué)生按照規(guī)定的尺寸完成排版設(shè)計，如果學(xué)生有疑問，可以在QQ群進行提問，教師在約定時間進行統(tǒng)一回復(fù)。這樣做的好處是可以加大學(xué)生的實踐操作時間，使其對該門課程的理論內(nèi)容通過實踐的方式有更深入的了解，并且通過自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通能力，進一步提升自身的綜合能力水平。

三、平面設(shè)計課程對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用要求

1、運用在軟件教學(xué)當(dāng)中

目前，許多軟件教學(xué)的地點都設(shè)定在機房，由于學(xué)校機房的數(shù)量有限，如何提高機房的利用率成為了重點研究對象。對于不是很復(fù)雜的內(nèi)容，不需要在課堂中進行教學(xué)，比如軟件的工具欄，界面簡介、菜單的內(nèi)容設(shè)置以及一些簡單的操作等，教師可以把這些簡單內(nèi)容以視頻教學(xué)的方式進行教學(xué)，在上課之前，將此部分的視頻教學(xué)鏈接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課外通過下載或者在線觀看的方式進行學(xué)習(xí)，從而節(jié)省了課上教學(xué)時間。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用視頻教學(xué)模式，比如，Photoshop軟件教學(xué)課程中的選區(qū)問題、圖層問題以及通道選取問題是非常重要的內(nèi)容，也是難點，最好由教師在課堂當(dāng)中現(xiàn)場示范才可以達到最佳效果。除此之外，印刷工藝的方法以及相應(yīng)的設(shè)置通過視頻學(xué)習(xí)的效果也不是很好，同樣需要教師在課堂當(dāng)中進行演示。

2、運用在示范類課程當(dāng)中

美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括速寫、色彩以及素描，這些課程都需要進行示范教學(xué)，原因是它們中的大部分都需要寫生。由于學(xué)生的人數(shù)較多，只能在不同的角度進行觀看，而教師在教授課程時勢必會擋住一部分畫面，這就導(dǎo)致了有一部分學(xué)生看到的不是最佳的作畫過程。如果教師為了照顧學(xué)生的視角問題，在作畫的過程中有所移動，又會使得教師的操作過程受到一定的影響。所以，適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)可以對該問題進行有效解決。學(xué)生可以利用課下時間對操作過程有更深入的了解，但是需要強調(diào)的是，不可以完全使用視頻教學(xué)，并且要保證該視頻的內(nèi)容是教師自己講解的，這樣有助于提升教師的教學(xué)水平。

四、在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上對教學(xué)進行設(shè)想

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為了手機運行的時代，人們的生活離不開手機，在校園當(dāng)中，幾乎學(xué)生人均一部手機。教師可以利用好手機這個資源，讓它發(fā)揮教學(xué)效果。例如，校園網(wǎng)已經(jīng)遍布學(xué)校各地，教師將各門學(xué)科的學(xué)習(xí)資料上傳到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，只要學(xué)生在校園內(nèi)，就可以免費查閱所需資料進行自主學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，在上傳資料的同時，需要對資料設(shè)置一些權(quán)限，讓學(xué)生不能夠?qū)Y料進行下載，從而培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生自身的綜合制作能力。除此之外，還可以為學(xué)生設(shè)置專門的賬號和對應(yīng)的密碼，讓學(xué)生在家中就可以登錄校園網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，如果遇到了問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，在約定的時間教師進行統(tǒng)一解答。

總結(jié)

運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不是代表教師的責(zé)任減輕了，而是對教師的綜合素質(zhì)要求有所提高，不但要求教師在課堂教授課程時具有一定的表達能力，還需要教師對視頻的制作具有一定的熟練度，同時結(jié)合自身的研究項目，在實踐教學(xué)中合理添加一些項目內(nèi)容，讓學(xué)生獨立完成設(shè)計。為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要中職教師的共同努力，合理的運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

[1]楊成鳳.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的中職教學(xué)設(shè)計探究—以C語為例[J].江蘇教育，2014(7):64－65.

[2]張金磊,王穎,寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012(8):46－51.

[3]邱大佐，魯霞.探索翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015,28（20）：113-114.