小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究

長(zhǎng)永

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特左旗蒙古族第二小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究

長(zhǎng)永

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特左旗蒙古族第二小學(xué)

就當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中來(lái)看，教師的方法教學(xué)方法有千萬(wàn)種。而隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，小組合作探究學(xué)習(xí)逐漸的占據(jù)了小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，小組合作學(xué)習(xí)方法較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比較，其能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么樣的呢？本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用以及研究進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

小組合作；自主學(xué)習(xí)；課堂研究；小學(xué)生

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸的成為了當(dāng)代了小學(xué)生課堂上的主要教學(xué)模式，學(xué)校在進(jìn)行課改的同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)教育改革的新發(fā)展，也是當(dāng)代小學(xué)生主要的素質(zhì)教育所采用的手段。對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想以及個(gè)性，看待事物都有不同的角度，而通過這種小組合作討論的學(xué)習(xí)模式有益于小學(xué)生自身的心理成長(zhǎng)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，通過小組合作學(xué)習(xí)能讓每一位學(xué)生都參與到知識(shí)的討論當(dāng)中，提出自己對(duì)問題的不同觀點(diǎn)，這對(duì)于身心都在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說是十分有利的。

一、合理的分配各組的成員，從而加強(qiáng)學(xué)生之間合作的信心

教師在小學(xué)生課堂上進(jìn)行小組分配時(shí)，要按照一定的取舍因素，列如說每個(gè)學(xué)生的差異，在分組時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的性格，將沉默寡言和語(yǔ)言能力表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生組成一組，這樣他們之間就會(huì)配合的相對(duì)默契。在小組組成人數(shù)上，一般以4到6人為佳，這樣在討論時(shí)，也可以兩兩進(jìn)行談?wù)?，在一個(gè)組內(nèi)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件選出一個(gè)合適的“領(lǐng)導(dǎo)人”，也就是小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)本組的日常學(xué)習(xí)，掌握好本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，打下小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在即將要安排學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，首先要在討論之前提出一個(gè)問題，先讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，有一個(gè)對(duì)問題的基本看法，這時(shí)在進(jìn)行小組討論，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的說出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行問題提問時(shí)，提問的問題講究質(zhì)量，不宜過多，如果問題過多，就會(huì)給學(xué)生施加一定的壓力，讓學(xué)生在思考問題時(shí)產(chǎn)生混亂，因此，教師提出的問題一定要具有代表性，最好能承上啟下，自然的引出下一個(gè)問題，在回答下一個(gè)問題時(shí)，答案可以使開放性的，這樣有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的技能

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，經(jīng)常性的有詩(shī)詞鑒賞的課堂，在詩(shī)詞鑒賞時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，說出自己對(duì)整首詩(shī)詞以及作者所要表達(dá)思想感情的具體看法。教師也可以應(yīng)用多種技能來(lái)使學(xué)生展開小組討論，在學(xué)生討論時(shí)，教師可教給他們?nèi)绾胃行实倪M(jìn)行小組討論，使時(shí)間用在知識(shí)點(diǎn)上，是每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到談?wù)摦?dāng)中，說出自己的看法。在談?wù)撨M(jìn)行到一定程度時(shí)，教師可讓學(xué)生暫時(shí)告一段落，開展互評(píng)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容提出意見或者建議，教師也可根據(jù)學(xué)生的看法提出修正或者是加以彌補(bǔ)，有效的提高語(yǔ)文課堂的效率。

四、在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

就語(yǔ)文來(lái)看，其本質(zhì)就是一門語(yǔ)言學(xué)科，所以要想讓學(xué)生更加深層次的了解以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就需要一定的實(shí)踐能力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，最基礎(chǔ)的就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及詞匯的應(yīng)用能力都加以培訓(xùn)。要掌握一門語(yǔ)言知識(shí)，首先要有語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思維，通俗來(lái)講就是，首先要將所表達(dá)的意思表達(dá)明確，教師可以在課堂上開展小組討論，讓學(xué)生們說出來(lái)，講明白，這樣有利于其語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。教師可讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)，先讓自己的想法付諸于行動(dòng)，然后在小組里或者是班級(jí)里評(píng)定，選出較為好的手抄報(bào)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且也使學(xué)生之間存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣那個(gè)也有利于他們的良性競(jìng)爭(zhēng)。

五、教師可與學(xué)生一起參與到小組談?wù)摦?dāng)中

教師在整個(gè)課堂當(dāng)中起著引領(lǐng)作用，因此埋在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也應(yīng)該積極地參與到其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師在小組當(dāng)中不僅要和學(xué)生一起討論，并且還要當(dāng)好裁判人，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)較大的分歧或者是錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的予以糾正。在討論過程中，教師應(yīng)注意時(shí)刻轉(zhuǎn)換自己擔(dān)任的角色，這樣才能讓學(xué)生感覺有親切感，從而消除師生之間存在的隔閡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在大多數(shù)的時(shí)候，教師都在扮演著嚴(yán)師的角色，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生搞好關(guān)系，融入當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，成為他們的朋友，通過互相信任以及配合達(dá)到彼此之間的信賴。人與人之間的互相尊重，相互理解，相互信任，相互寬容等等都是師生交流中的基礎(chǔ)。

六、巧妙指點(diǎn)，到位學(xué)習(xí)

就小組談?wù)摰男问?，有多種多樣，具體有以下三種：

第一就是辯論。這種方式就是教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論之前早就預(yù)定好的問題，預(yù)先向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生根據(jù)老師所提問題來(lái)進(jìn)行辯論，學(xué)生可以根據(jù)自己的看法，相互之間進(jìn)行辯論，直到得出正確答案為止。

第二就是擇優(yōu)，在每個(gè)小組進(jìn)行辯論完成之后，選出一個(gè)他們談?wù)撝笳J(rèn)為的一個(gè)最巧當(dāng)，最容易表達(dá)的答案來(lái)由小組長(zhǎng)進(jìn)行回答，然后由其他小組的成員進(jìn)行評(píng)分，由全體同學(xué)評(píng)選出較好的一個(gè)答案。

第三就是補(bǔ)充說明。補(bǔ)充說明就是在一個(gè)小組闡述完自己的答案之后，將由其他的小組或者是老師進(jìn)行補(bǔ)充說明，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說，一般答案都沒有唯一性，所答答案都比較開放，因此學(xué)生們都有自己的觀點(diǎn)，針對(duì)不同的問題也可以適當(dāng)?shù)牟捎貌煌霓k法，并不做硬性的要求。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)講，小組合作是課堂上必然要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此作為教師，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)予以重視，并且能親身參與到當(dāng)中，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

[1]鄭云鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學(xué),2014.(12):134-134

[2]葉廷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].教育教學(xué)論壇,2012,(13):176-177

[3]沈曉明.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2015,12(1):187.