實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

毛媚

遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué)（遼寧省實驗中學(xué)遼東灣分校）

實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

毛媚

遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué)（遼寧省實驗中學(xué)遼東灣分校）

由于高中化學(xué)學(xué)科的特殊性，因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，教師經(jīng)常利用相關(guān)實驗進(jìn)行實際的教學(xué)活動。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師利用實驗教學(xué)不僅會使得學(xué)生對于化學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解，還會使得學(xué)生的實踐能力得到一定程度的加強(qiáng)。本文主要從實驗教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，探討了高中化學(xué)中實驗教學(xué)的實踐應(yīng)用。

實驗教學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

實驗教學(xué)主要指的是在進(jìn)行實際實驗的時候，是以學(xué)生為實驗主體，根據(jù)一定的猜想或假設(shè)進(jìn)行實驗的學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)的方式，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大程度激發(fā)，并保證學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不受傷害[1]。目前來看，在高中化學(xué)的課堂中，實驗教學(xué)的方式運用較為廣泛，對于高中化學(xué)的教學(xué)工作具有重要意義。

一、實驗教學(xué)淺析

如上文所說，實驗教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在其中所起的作用是對學(xué)生的實驗活動進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題給予幫助。實驗教學(xué)是學(xué)生自己根據(jù)所需要探索的問題，提出一定的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗。當(dāng)實驗前的準(zhǔn)備工作完成后，就需要進(jìn)行實驗的實際操作，對實驗的猜想進(jìn)行驗證。實驗完成后，學(xué)生可根據(jù)得到的實驗結(jié)果對實驗開展的整個過程進(jìn)行反思，并對其進(jìn)行一定的總結(jié)。指導(dǎo)老師可根據(jù)實驗的結(jié)果以及實驗開展的步驟，對學(xué)生的實驗活動做出客觀評價[2]。

一般來說，實驗教學(xué)的主要過程分為以下幾步：提出問題；進(jìn)行猜想與假設(shè)；對實驗方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計；對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證；根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論；最后，根據(jù)得到的結(jié)論，反思與評價開展的實驗活動。從實驗教學(xué)的開展步驟也可以看出，在實驗教學(xué)開展過程中，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體性作用，全程參與實驗。通過這個過程，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大程度激發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開展的實驗教學(xué)，并不都是實際操作性實驗，也有能力實驗、知識實驗以及創(chuàng)新性實驗[3]。就操作性實驗來說，它是高中化學(xué)課堂上常涉及的一種實驗類型。操作性實驗主要是對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過實驗得到的實驗結(jié)果可以對之前的實驗假設(shè)進(jìn)行驗證。進(jìn)行操作性實驗的主要目的是讓學(xué)生通過具體的實驗對課堂中涉及的實驗器材、實驗過程進(jìn)行充分的掌握。就知識性實驗來說，其主要作用是將高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的新舊知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候，不僅學(xué)習(xí)到了新的知識，還能對舊知識進(jìn)行鞏固。如高中化學(xué)中提到的氯水漂白實驗就屬于知識性實驗。就能力性實驗來說，其主要目的是對學(xué)生的實踐能力、思維方式、觀察能力以及分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)，它屬于綜合性較強(qiáng)的實驗類型。就創(chuàng)新演示性實驗來說，這種實驗方式主要是根據(jù)學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，對實驗后得到的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并通過一定的改進(jìn)方式，增強(qiáng)學(xué)生們對于化學(xué)知識的印象。

二、實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

為了使得實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用效果更為清楚，本文選取高中化學(xué)課堂中涉及到的“氯氣的性質(zhì)”為案例進(jìn)行說明。首先，提出問題。如氯氣的物理性質(zhì)是什么？氯氣的化學(xué)性質(zhì)是什么？對氯離子如何進(jìn)行檢驗？氯的原子結(jié)構(gòu)特點與其化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，進(jìn)而對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的影響進(jìn)行初步總結(jié)。其次，提出猜想。老師在課堂上向?qū)W生展示氯氣，學(xué)生們通過課堂上的積極觀察對氯氣的顏色以及狀態(tài)進(jìn)行描述[4]。之后引導(dǎo)學(xué)生對氯的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行回憶，并利用這一原子結(jié)構(gòu)對氯氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行推測。再次，對實驗方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計以及進(jìn)行實驗實際操作。在探討氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，具體的實驗步驟為：首先向充滿氯氣的大試管中加入3ml的水，并迅速塞緊塞子，使其充分振蕩。將這一試管與另一支充滿氯氣的試管以及一支裝有3ml蒸餾水的試管放在一起，讓學(xué)生對于試管中出現(xiàn)物質(zhì)的顏色進(jìn)行充分觀察。再向氯水以及蒸餾水中加入石蕊試液，對于試管中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并將一支裝滿Cl2的試管倒立在已經(jīng)滴有酚酞試液中的氫氧化鈉溶液中，對試管進(jìn)行充分搖動，并對試管中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。最后，將濕潤的淀粉-碘化鉀試紙放在玻璃棒上，將試紙靠近充滿氯氣的集氣瓶口，對試紙的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。第五步，根據(jù)實驗結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論。根據(jù)上述得到的實驗結(jié)果，并根據(jù)守恒定律，得出反應(yīng)的化學(xué)方程式，即Cl2+H2O=HCl+HClO。最后，根據(jù)得到的實驗結(jié)論，對實驗過程以及實驗操作進(jìn)行反思并進(jìn)行評價。反思主要是對實驗過程中，學(xué)生的操作是否符合規(guī)范要求。在對實驗器材進(jìn)行組裝的時候，是否符合教材上要求的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用相關(guān)的拍攝設(shè)備對學(xué)生的實驗視頻進(jìn)行拍攝，在進(jìn)行反思的時候，教師可以將實驗視頻重新播放一次，讓學(xué)生對自己在實驗中的操作不足有充分的認(rèn)識。反思過后，教師可以就學(xué)生的實驗過程進(jìn)行客觀的評價，并對其提出相應(yīng)的修改措施。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)老師在授課的時候，不僅能將課本上的知識傳遞給學(xué)生，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以期培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合性人才。另外，由于實驗教學(xué)有其自身的步驟過程，因此，在進(jìn)行實際實驗的時候，需要嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行實驗，保證實驗步驟不出差錯。并且，學(xué)生在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行相關(guān)實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于取得良好的教學(xué)效果。

[1]楊敬元.高中化學(xué)實驗運用多媒體教學(xué)技術(shù)淺析[J].教育教學(xué)論壇,2012,11:196-197.

[2]楊宏偉,侯千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2012,08:150-153.

[3]李娟.提高高中化學(xué)課堂有效性——信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,28:43-44.

[4]吳晗清.高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐癥結(jié)與對策探析[J].中國教育學(xué)刊,2013,02:68-72.